PLANO DE ESTUDOS
ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
EDUCAÇÃO INFANTIL
Na Educação Infantil serão oferecidas situações de aprendizagem
possibilitando aos alunos estabelecer vínculos afetivos com o grupo,
fortalecendo sua auto-estima e principalmente ampliando a comunicação e
interação social, um espaço para aprender, cultivar experiências e emoções
fraternas, inserindo no processo educacional valores que possibilitem a formação
integral dos alunos.
PRIMEIRO ANO
O Primeiro Ano visa o
desenvolvimento integral do aluno, favorecendo um ambiente físico e social para
que as crianças se sintam protegidas e acolhidas, ao mesmo tempo seguras para
vencer desafios.
No Primeiro Ano serão desenvolvidos os seguintes
objetivos:
·
Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de
forma cada vez mais independente e confiante em suas capacidades e percepção de
suas limitações, desenvolvendo de forma integral as habilidades e competências
que ampliem conhecimentos acerca de si mesmo, do outro e do meio em que
vivem.
·
Descobrir
e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus
limites, desenvolvendo e valorizando habilidades de cuidado com a própria saúde
e bem-estar.
·
Estabelecer
vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua
auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e
interação social.
·
Estabelecer
e ampliar cada vez mais relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus
interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e
desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração.
·
Observar
e explorar o ambiente com atividade de curiosidade, percebendo-se cada vez mais
como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente, valorizando
atitudes que contribuam para sua conservação.
·
Brincar,
expressando emoções, sentimentos, desejos e
necessidades.
·
Utilizar
as diferentes linguagens, (corporal, musical, plástica oral e escrita) ajustadas
às diferentes intenções e situações de comunicação de forma a compreender e ser
compreendido, expressar suas idéias, sentimentos necessidades e desejos e
avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo
cada vez mais sua capacidade expressiva.
·
Conhecer
algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e
participação frente a elas e valorizando a
diversidade.
·
Ampliar
as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e
o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de
integração.
·
Propiciar condições para estabelecer
relações de amizade entre colegas e
educadores.
·
Olhar
o mundo que os cercam como um presente de Deus, sendo necessário valorizar e
preservar a vida;
·
Agir
com atitudes de doação, serviço, acolhida ao próximo, ajuda, partilha,
colaboração, generosidade, diálogo, escuta e confiança num ser
superior;
·
Identificar-se
como pessoa criada para o amor e para a
felicidade.
·
Produzir trabalhos de arte
utilizando a linguagem do desenho, pintura, modelagem, colagem,
desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e
criação.
·
Valorizar
as próprias produções, dos outros colegas e das produções
de arte em geral, ampliando gradativamente suas possibilidades de
comunicação e expressão.
·
Reconhecer
o próprio nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do
cotidiano, estimulando a escrita de palavras e textos ainda que não de forma
convencional.
·
Escolher
os livros para ler e apreciar.
·
Usar
a linguagem oral para conversar, brincar, comunicar-se, expressar desejos,
necessidades, opiniões, idéias, preferências e sentimentos e relatar suas
vivências nas diversas situações
de interação presentes no cotidiano.
·
Estabelecer
relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem,
valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade
de vida humana.
·
Realizar
trabalhos que enfoquem os seguintes conceitos: conservação, classificação,
seriação, reversibilidade e contagem.
·
Reconhecer
e valorizar os números, as operações numéricas, contagens orais e noções
espaciais como ferramentas necessárias no seu
cotidiano.
·
Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e em
situações nas quais as crianças reconheçam suas
necessidades.
·
Utilizar
noções simples de cálculo como ferramenta para resolver
problemas.
·
Identificar números nos diferentes contextos
em que se encontram.
·
Explorar
diferentes procedimentos para
comparar grandezas.
·
Introduzir
as noções de medida de comprimento, volume, tempo usados nas unidades
convencionais e não convencionais.
·
Marcar
o tempo por meio de calendários.
·
Experienciar
situações matemáticas com dinheiro
em brincadeiras ou em situações de interesse das
crianças.
·
Explicitar
e/ou representar a posição de pessoas e objetos, utilizando vocabulário
pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais as
crianças considerem necessária essa ação.
·
Explorar
e identificar propriedades geométricas de objetos e figuras como formas, tipos
de contornos, bidimensionais, tridimensionais, faces planas, lados
retos,...
·
Descrever
e representar pequenos percursos e trajetos, observando fontes e
referências.
·
Desenvolver
a capacidade de ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos e de
brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
·
Explorar
e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e
ampliar conhecimento do mundo, perceber e expressar sensações, sentimentos e
pensamentos por meio de improvisações, composições e interpretações
musicais.
·
Saber
ouvir, perceber, discriminar os diferentes sons
musicais;
·
Inventar,
imitar e criar coreografias musicais;
·
Perceber
e expressar sensações, sentimentos e pensamentos referentes ao som
musical;
·
Brincar,
jogar, dançar e conhecer novas diversidades e culturas
musicais;
·
Representar
através da arte, sua releitura musical;
·
Expressar-se
por meio do corpo e da voz, individualmente e em
grupo;
·
Perceber
e identificar elementos da linguagem musical, estilos, motivos de composição,
dinâmica e interpretação;
·
Identificar
as diferentes culturas musicais;
·
Reconhecer
e desenvolver sua expressão corporal;
·
Criar
paródias musicais;
·
Analisar
e interpretar as mais diferentes linguagens
musicais;
·
Teatralizar
em grupos, diferentes preferências musicais.
·
Participar
em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar,
movimentar-se, dançar, para ampliar gradativamente o conhecimento e controle
sobre o corpo e o movimento.
·
Oportunizar
aos alunos brincadeiras espontâneas, jogos livres e dirigidos, para que eles
desfrutam a alegria de brincar em conjunto, favorecendo o seu desenvolvimento
corporal e mental harmonioso e socializador.
· Oportunizar atividades físicas e
lúdicas compatíveis com a idade, habilidades motoras, interesses, capacidades
concorrendo para o desenvolvimento global
dos educandos;
· Participar de atividades
corporais e esportivas procurando adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade,
solidariedade e cooperação, respeitando as diferenças individuais;
·
Motricidade fina: visual, motora e
manual;
·
Motricidade ampla: equilíbrio, coordenação, freio inibitório,
relaxação, coordenação visual e motora e exercícios de
ordem;
·
Esquema corporal: lateralidade, proprioceptividade e
expressão;
·
Percepções: auditiva, visual, tátil, degustativa, espaço
temporal;
·
Jogos cooperativos: pequenos e grandes jogos, jogos sensoriais,
motores, imitativos e intelectuais;
·
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito às regras, respeito aos
colegas e aos professores;
·
Expressar
e saber comunicar-se em artes, articulando a percepção, a imaginação a emoção e
a sensibilização, tais como: desenho, pintura, colagem, gravura, modelagem,
etc;
·
Incentivar
o gosto pela leitura através das histórias infantis e das
atividades
lúdicas desenvolvidas a partir destas, como pintura, colagem, recorte,
desenho, dobradura.
·
Demonstrar
interesse por ouvir e manifestar sentimentos, experiências, idéias e
opiniões;
·
Estimular
a criatividade através das histórias, contos de fadas, poesias,
lendas,
etc;
·
Valorizar
a leitura como fonte de entretenimento e
conhecimento;
·
Demonstrar
interesse por ler e ouvir histórias,, poesias, contos de fada, compartilhando
opiniões, idéias e preferências;
·
Interessar-se
em emprestar livros do acervo da classe e da Biblioteca
Escolar;
·
Interpretar
oralmente as histórias ouvidas;
·
Expressar
através de desenhos livres sua interpretação e opinião sobre a história
apresentada.
A Biblioteca Escolar se torna mais uma ferramenta com a qual a
criança interage, auxiliando no seu desenvolvimento cognitivo, respeitando e
valorizando a identidade da criança e o mundo no qual ela está
inserida.
SEGUNDO ANO
O
segundo ano trabalha de forma globalizada visando a formação integral do aluno.
No plano da linguagem oral se espera que o aluno aprenda a ouvir
com atenção aos professores e colegas, formular e responder a perguntas, narrar
fatos respeitando a temporalidade, contar histórias já conhecidas e relatar
experiências, sentimentos, idéias e opiniões de forma clara e
ordenada.
No plano da linguagem escrita serão proporcionadas atividades
que levem o aluno a registrar suas idéias de forma clara, alfabética,
preocupando-se com a forma ortográfica e fazendo a correspondência dos segmentos
falados com os escritos da língua portuguesa.
Serão oportunizadas várias atividades que levem o aluno a escrever com coerência, usando de
forma adequada o vocabulário para
que suas idéias estejam expressas de forma clara e
compreensível.
Despertar o gosto pela leitura através do contato com os mais
diversos textos, através da apresentação
de materiais que despertem a curiosidade das crianças, tais como: poemas,
canções, lendas, fábulas, notícias, anúncios, imagens, rótulos, placas,
etc...
Proporcionar atividades que oportunizem a construção dos números
de zero a cem, relacionando-os com a quantidade e percebendo as diferentes
formas de se obter um mesmo número, fazendo relações com situações práticas de
organização de informações (telefone, placa de carro, roupas, calçados,
endereços,...). Ainda na construção do número fazem parte as operações de adição
e subtração, envolvendo diferentes atividades como: cálculo mental, utilização
de diferentes materiais (palitos, tampas,canudinhos,...), construção de
histórias matemáticas e resolução das mesmas, partindo de situações concretas,
como também noções de sistema
decimal, unidades de tempo, dúzia e meia dúzia, visando a construção e
apropriação do conhecimento do educando, para que possa compreender e
transformar a realidade.
Oportunizar atividades que levem o aluno a construir e
reconstruir conhecimentos em relação aos seguintes
aspectos:
·
Valorização
do eu para a construção de sua identidade;
·
Reconhecer
as transformações e os fatos que ocorrem no seu cotidiano e como influenciam na
construção de sua identidade;
·
Perceber-se
como parte integrante de seu grupo social e agente transformador da
sociedade;
·
Identificar
as pessoas que trabalham na escola e suas respectivas
funções;
·
Compreender
a organização e o funcionamento da escola (normas de
convivência);
·
Reconhecer diferentes profissões existentes,
valorizando a importância do trabalho
para a sociedade (o que fazem os diferentes trabalhos, que instrumentos
usam, como são os lugares em que trabalham, como se
organizam);
·
Identificar datas comemorativas cívicas e símbolos,
situando-as em uma localização temporal (dia, mês e
ano);
·
Perceber
as manifestações culturais existentes na sociedade, tais como: lendas, fábulas,
parlendas, adivinhações, rimas,...
Conhecer o ambiente a que pertence, identificando o espaço
físico da escola, suas dependências e materiais disponíveis, o caminho de casa
até a escola (distância, meio de transporte e sinalização, companhia, pontos de
referência), endereço da escola e bairro.
Perceber-se como pertencente a um determinado espaço e
proporcionar oportunidades para que analise as transformações e
permanências deste espaço causadas
pelo homem ou pela natureza.
Trabalhar a auto-estima, envolvendo atividades que se referem a
imagens do corpo através de espelhos, desenhos que possibilitem a identificação
da cabeça, tronco e membros. Conhecer as etapas da vida, suas evoluções e
crescimento, valorizando atitudes favoráveis à higiene corporal, ambiental e à
saúde nos aspectos da alimentação.
Oportunizar o estudo dos animais através de análises e
caracterizações (números de patas, revestimento do corpo, como se locomovem,
necessidades vitais, habitat e seu relacionamento com o
homem).
Através da interação com o meio ambiente estabelecer relações
entre os diferentes seres vivos da flora e as necessidades para seu
desenvolvimento.
Estimular as descobertas e a vivência de ritmos e sons para
fortalecer o processo de alfabetização.
Levar o aluno a perceber, experimentar e inventar, através da percussão
corporal, ritmo e sons.
Liberar movimentos, envolvendo ativação da coordenação motora,
da atenção, da concentração, na percepção e discriminação auditiva de timbres
diversos.
Explorar e identificar elementos da música para se expressar,
interagir com os outros e ampliar conhecimento de mundo.
Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por
meio de improvisações, composição e interpretações musicais. A capacidade de
apreciar e valorizar as mais diversas formas de expressão
artística.
·
Saber
ouvir, perceber, discriminar os diferentes sons
musicais;
·
Inventar,
imitar e criar coreografias musicais;
·
Perceber
e expressar sensações, sentimentos e pensamentos referentes ao som
musical;
·
Brincar,
jogar, dançar e conhecer novas diversidades e culturas
musicais;
·
Representar
através da arte, sua releitura musical;
·
Expressar-se
por meio do corpo e da voz, individualmente e em
grupo;
·
Perceber
e identificar elementos da linguagem musical, estilos, motivos de composição,
dinâmica e interpretação;
·
Identificar
as diferentes culturas musicais;
·
Reconhecer
e desenvolver sua expressão corporal;
·
Criar
paródias musicais;
·
Analisar
e interpretar músicas;
·
Teatralizar
em grupos, diferentes preferências musicais.
Estimular
o desenvolvimento psicomotor e criatividade, contribuindo para a formação
integral do aluno, utilizando-se de atividades físicas para o desenvolvimento
de todas as potencialidades, dando-lhes prazer e
alegria.
Oportunizar aos alunos
brincadeiras espontâneas, jogos livres e dirigidos, para que eles desfrutam a
alegria de brincar em conjunto, favorecendo o seu desenvolvimento corporal e
mental harmonioso e socializador.
· Oportunizar atividades físicas e
lúdicas compatíveis com a idade,
habilidades motoras, interesses, capacidades concorrendo para o desenvolvimento
global dos educandos;
· Participar de atividades
corporais e esportivas procurando adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade,
solidariedade e cooperação, respeitando as diferenças individuais;
·
Esquema corporal: lateralidade, proprioceptividade e
expressão;
·
Motricidade fina, motora, visual e
manual;
·
Motricidade ampla; equilíbrio, coordenação, frio inibitório, relaxação,
dinâmica geral e exercícios de ordem;
·
Percepções: espaço temporal, visual, auditiva, tátil, gustativa e
sensorial;
·
Habilidades motoras e manipulativas: andar, saltar, correr, saltitar,
galopar, quadrupedar, escorregar, balancear, trepar, segurar, pegar,
transportar, arremessar, lançar, chutar, equilibrar e
rolar;
·
Jogos cooperativos: pequenos e grandes jogos, jogos sensoriais,
imitativos e intelectuais;
·
Ritmo e danças: rodas cantadas, danças folclóricas e
regionais;
·
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito às regras e
professores;
Aos alunos serão oferecidas condições de manter relações de amizade entre
colegas e educadores.
·
Agir
com atitudes de doação, serviço, acolhida ao próximo, ajuda, partilha,
colaboração, generosidade, diálogo, escuta e confiança num ser
superior;
·
Identificar-se
como pessoa criada para o amor e para a
felicidade.
·
Expressar
e saber comunicar-se em artes, articulando a percepção, a imaginação a emoção e
a sensibilização, tais como: desenho, pintura, colagem, gravura, modelagem,
etc;
·
Reconhecer
a utilização dos elementos da linguagem visual representando através de desenho,
pintura, gravura, modelagem, colagem, etc;
·
Experimentar
e utilizar materiais e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis,
tintas, argila, etc.
Incentivar o gosto pela
leitura através das histórias infantis e das atividades lúdicas desenvolvidas a
partir destas, como pintura, colagem, recorte, desenho,
dobradura.
Tornar
a Biblioteca Escolar mais uma ferramenta com a qual o aluno possa interagir,
auxiliando no seu desenvolvimento cognitivo, respeitando e valorizando a
identidade do aluno e o mundo no
qual está
inserido.
Estimular a criatividade através das histórias, contos de fadas, poesias,
lendas, etc;
Valorizar
a leitura como fonte de entretenimento;
Demonstrar
interesse por ler e ouvir histórias, poesias, contos de fada, compartilhando
opiniões, idéias e preferências;
Interessar-se
em tomar emprestado livros do acervo da sala e da Biblioteca
Escolar;
Interpretar
oralmente as histórias ouvidas;
TERCEIRO ANO
No decorrer do ano letivo serão oportunizadas atividades que
levem o aluno a fazer uso adequado do vocabulário, bem como solucionar suas
dúvidas ortográficas com auxílio do dicionário, produzir textos,
expressando suas idéias de diferentes formas (descrição de gravuras, temas,
palavras-chaves, textos coletivos), como também iniciar ou terminar uma
produção textual, observando letra maiúscula no início de frases e nomes
próprios, bem como pontuação: (.,!,?,).
No plano da linguagem oral, o aluno deverá ser capaz de formular e
responder perguntas e
manifestar-se, expressando-se de forma oral ou com ajuda de um texto
escrito.
Os alunos deverão identificar, compor e decompor números de 0 a
999, associando à idéia de quantidade.
Na construção do número serão trabalhadas as quatro operações
fundamentais, hora e meia-hora,
dobro e metade e sistema monetário, dando ênfase na resolução de problemas
vividos no cotidiano,
Compreender o mundo e suas transformações, situando o homem como
indivíduo participativo e parte integrante do meio
ambiente.
Sendo o ser humano um ser vivo com seu ciclo vital: nasce,
cresce, se desenvolve, se reproduz e morre. Será dada ênfase a dicas de uma
alimentação mais saudável e equilibrada, a fim de proporcionar mudança de
hábitos alimentares, com o objetivo de ter uma vida mais
saudável.
Observar e identificar algumas características do corpo humano,
identificação dos órgãos dos sentidos, higiene corporal, enfatizando o cuidado
com os dentes, piolhos e a saúde em geral.
Oportunizar atividades que levem o aluno a construir
conhecimentos em relação aos seguintes temas:
·
Convívio
social: eu, família e escola;
·
Reconhecer
direitos e deveres numa lista de regras, referentes ao convívio
escolar;
·
Diferenciar
os períodos relativos à semana, mês e ano;
·
Identificar
documentos históricos e fontes de informações, discernindo suas funções
(história da escola, patrono e bairro);
·
Incentivar
as relações de amizade entre colegas e
professores.
·
Agir
com atitudes de doação, serviço, acolhida ao próximo, ajuda, partilha,
colaboração, generosidade, diálogo, escuta e confiança num ser
superior;
·
Identificar-se
como pessoa criada para o amor e para a
felicidade.
Estimular as descobertas e a vivência de ritmos e sons para
fortalecer o processo de alfabetização.
Liberar movimentos, envolvendo ativação da coordenação motora, atenção,
concentração, percepção e discriminação de timbres diversos, oportunizando
a identificação de elementos musicais podendo assim expressar-se,
interagindo com os outros e ampliando o conhecimento de
mundo.
Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de
improvisações, composições e interpretações musicais. A capacidade de apreciar e
valorizar as mais diversas formas de expressão
artística.
·
Saber
ouvir, perceber, discriminar os diferentes sons
musicais;
·
Inventar,
imitar e criar coreografias musicais;
·
Perceber
e expressar sensações, sentimentos e pensamentos referentes ao som
musical;
·
Brincar,
jogar, dançar e conhecer novas diversidades e culturas
musicais;
·
Representar
através da arte, sua releitura musical;
·
Expressar-se
por meio do corpo e da voz, individualmente e em
grupo;
·
Perceber
e identificar elementos da linguagem musical, estilos, motivos de composição,
dinâmica e interpretação;
·
Identificar
as diferentes culturas musicais;
·
Reconhecer
e desenvolver sua expressão corporal;
·
Criar
paródias musicais;
·
Analisar
e interpretar músicas;
·
Teatralizar
em grupos, diferentes preferências musicais.
Proporcionar atividades variadas visando o aprimoramento da coordenação
motora, autodomínio e desenvolvimento de habilidades físicas e
emocionais.
Oportunizar aos alunos brincadeiras espontâneas, jogos livres e
dirigidos, para que eles desfrutem a alegria de brincar em conjunto, favorecendo
o seu desenvolvimento corporal e mental harmonioso e
socializador.
· Oportunizar atividades físicas e
lúdicas compatíveis com a idade,
habilidades motoras, interesses, capacidades concorrendo para o desenvolvimento
global dos educandos;
· Participar de atividades
corporais e esportivas procurando adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade,
solidariedade e cooperação, respeitando as diferenças individuais;
·
Habilidades motoras e manipulativas: andar, correr, saltar, saltitar,
galopar, escorregar, empurrar, balancear, segurar, pegar, transportar,
arremessar, lançar, chutar e
equilibrar;
·
Motricidade fina: visual, motora e
manual;
·
Motricidade ampla: equilíbrio, coordenação dinâmica geral, freio
inibitório, relaxação, exercícios de
ordem;
·
Esquema corporal: lateralidade,
proprioceptividade e expressão;
·
Ritmo e dança: rodas cantadas, danças folclóricas e
regionais;
·
Percepções: espaço temporal, visual, auditiva,
tátil;
·
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito às regras e
professores;
Desenvolver habilidades e competências estéticas e artísticas nas
diversas modalidades da área de artes (visuais, dança, música e teatro),
produzindo dessa forma trabalhos individuais e grupais, compreendendo e
identificando a arte como um fato histórico contextualizado nas diversas
culturas.
Expressar e saber comunicar-se em artes, articulando a percepção, a
imaginação a emoção e a sensibilização, tais como: desenho, pintura, colagem,
gravura, modelagem, etc;
·
Relacionar
ponto, linha, cor, textura, forma, etc;
·
Reconhecer
a utilização dos elementos da linguagem visual representando através de desenho,
pintura, gravura, modelagem, colagem, etc;
·
Experimentar
e utilizar materiais e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis,
tintas, argila, etc.
·
Expressar
e saber comunicar-se em artes, articulando a percepção, a imaginação a emoção e
a sensibilização, tais como: desenho, pintura, colagem, gravura, modelagem,
etc;
·
Relacionar
ponto, linha, cor, textura, forma, etc;
·
Reconhecer
a utilização dos elementos da linguagem visual representando através de desenho,
pintura, gravura, modelagem, colagem, etc;
·
Experimentar
e utilizar materiais e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis,
tintas, argila, etc.
Incentivar o gosto pela leitura através das histórias infantis e das
atividades lúdicas desenvolvidas a partir destas, como pintura, colagem,
recorte, desenho, dobradura.
Assim,
a Biblioteca Escolar se torna mais uma ferramenta com a qual a criança interage,
auxiliando no seu desenvolvimento cognitivo, respeitando e valorizando a
identidade da criança e o mundo no qual ela está inserida,
tendo como objetivo principal:
·
Demonstrar
interesse por ouvir e manifestar sentimentos, experiências, idéias e
opiniões;
·
Estimular
a criatividade através das histórias, contos de fadas, poesias,
lendas,etc;
·
Valorizar
a leitura como fonte de entretenimento;
·
Demonstrar
interesse por ler e ouvir histórias,, poesias, contos de fada, compartilhando
opiniões, idéias e preferências;
·
Interpretar
oralmente as histórias ouvidas;
·
Expressar
através de desenhos livres sua interpretação e opinião sobre a história
apresentada.
QUARTO
ANO
No quarto ano as práticas
educativas devem ser organizadas de maneira a garantir, progressivamente que os
alunos sejam capazes de desenvolver estratégias de escrita, como planejar o
texto, relê-los e cuidar da apresentação.
·
Utilizar
a linguagem para expressar sentimentos, experiências e idéias, acolhendo,
interpretando e considerando os das outras pessoas e respeitando os diferentes
modos de falar;
·
Compreender
o sentido de mensagens orais e escritas, saber atribuir significados segundo os
propósitos e intenções do autor;
·
Escrever
textos com coerência e domínio, utilizando recursos do sistema de pontuação
;
·
Revisar os seus próprios textos a partir de uma
primeira versão e, com a ajuda do professor, redigir as versões necessárias até
considerá-las suficientemente bem escritas para o
momento;
·
Ler
fluentemente diferentes textos, sabendo identificar aqueles que respondem às
suas necessidades imediatas e selecionar estratégias adequadas para
abordá-las;
·
Usar
ou fazer uso correto do dicionário.
O processo de
ensino-aprendizagem deve estar ligado com a importância do conhecimento prévio
do aluno como ponto de partida na aprendizagem,
trabalhando com diferentes hipóteses e representações para que as
crianças produzam relações com a
linguagem matemática e a língua materna e do uso de recursos didáticos como
suporte à ação reflexiva do aluno;
·
Ampliar
o significado dos números naturais identificando e nomeando numerais até
5.000;
·
Conceituar
e construir o significado do sistema de medidas (tempo, comprimento e
capacidade) a partir de situações-problema que expressem seu uso no contexto
social;
·
Resolver
situações-problema interpretando, construindo, a partir delas, o significado das
operações fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está
relacionada a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo
uso de diferentes operações;
·
Compreender
o Sistema Monetário identificando e quantificando seus
valores;
·
Desenvolver
atividades das leis matemáticas, enfatizando as leis 6, 7, 8, 9, 10 de
multiplicação e divisão.
Levar os alunos a perceber que
o homem é parte
integrante do meio ambiente, compreendendo a relação entre o ser humano e o
ambiente em que está inserido, respeitando e valorizando o que o mesmo lhe
oferece, a fim de que o ciclo da vida no planeta aconteça de forma natural,
aprendendo a observar a natureza, interpretá-la e
preservá-la.
Registro de atividades práticas de observação e
experimentação sistematizados
através de relatórios que contenham a descrição das etapas básicas: materiais
utilizados, procedimentos e dados obtidos:
·
Identificar
e compreender as relações entre solo, água e seres vivos no Meio
Ambiente;
·
Caracterizar
causas e conseqüências da poluição da água, do ar e do
solo;
·
Compreender
o alimento como fonte de energia
necessária para o crescimento e
manutenção do corpo;
·
Analisar a nutrição
como conjunto de transformações sofridas pelos alimentos no corpo
humano;
·
Estabelecer
relação entre falta de asseio corporal, a higiene ambiental e a ocorrência de
doenças no homem;
·
Compreender
a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a
promoção e manutenção da saúde;
·
Caracterizar
materiais recicláveis e processos de tratamento de alguns materiais do lixo
(matéria orgânica, papel, plástico, etc.);
·
Reconhecer
e identificar a importância dos animais e plantas no meio
ambiente.
Oportunizar atividades que levem o educando a construir e
reconstruir conhecimentos em relação aos seguintes
temas:
·
Conhecer
a história do bairro em que a criança vive; sua colonização até os dias
atuais;
·
Localizar
e situar o Bairro Campestre e demais bairros no Município, Estado e País a partir do
mapa político de
Lajeado;
·
Reconhecer
as datas festivas da escola, bairro e
município.
·
Identificar
os aspectos físicos, econômicos e sociais do bairro Campestre e bairros
vizinhos;
·
Identificar
através de estudo e visitação a indústria e comércio, associando as
profissões aos locais de trabalho;
·
Diferenciar
traços culturais de grupos, tais como: negros, brancos e
índios;
·
Estudar
a hidrografia do município;
·
Nomear
serviços públicos, governo do município, 3 poderes e suas atribuições, histórico
da colonização do município;
·
Identificar
os direitos e deveres do cidadão.
Aos alunos serão oferecidas condições de manter relações de amizade entre
colegas e educadores.
·
Olhar
o mundo que os cercam como um presente de
Deus;
·
Agir
com atitudes de doação, serviço, acolhida ao próximo, ajuda, partilha,
colaboração, generosidade, diálogo, escuta e confiança num ser
superior;
·
Identificar-se
como pessoa criada para o amor e para a
felicidade.
Possibilitar o aluno vivenciar situações para expressar, assimilar,
relacionar e integrar conhecimentos de senso estético através do contato com a
arte e também de apreciar e valorizar expressões da arte erudita através dos
tempos.
Despertar a sensibilidade artística, identificar instrumentos musicais ao
ouvir uma orquestra e o tema da
composição. Diferenciar as propriedades do som (timbre, duração, intensidade e
altura).
Conceituar som, comparar sons musicais e estabelecer as suas relações com
o ritmo. Identificar instrumentos musicais. Observação e exploração dos sons e
ritmos da natureza.
·
Saber
ouvir, perceber, discriminar os diferentes sons
musicais;
·
Inventar,
imitar e criar coreografias musicais;
·
Perceber
e expressar sensações, sentimentos e pensamentos referentes ao som
musical;
·
Brincar,
jogar, dançar e conhecer novas diversidades e culturas
musicais;
·
Representar
através da arte, sua releitura musical;
·
Expressar-se
por meio do corpo e da voz, individualmente e em
grupo;
·
Perceber
e identificar elementos da linguagem musical, estilos, motivos de composição,
dinâmica e interpretação;
·
Identificar
as diferentes culturas musicais;
·
Reconhecer
e desenvolver sua expressão corporal;
·
Criar
paródias musicais;
·
Analisar
e interpretar músicas;
·
Teatralizar
em grupos, diferentes preferências musicais.
Oportunizar aos alunos a participação em jogos, desenvolvendo além de
habilidades físicas, atitudes sociais como: respeito mútuo, solidariedade,
cooperação, seguir regras, iniciativa pessoal e
grupal.
·
Oportunizar
aos alunos brincadeiras espontâneas, jogos livres e dirigidos, para que eles
desfrutam a alegria de brincar em conjunto, favorecendo o seu desenvolvimento
corporal e mental harmonioso e socializador.
· Oportunizar atividades físicas e
lúdicas compatíveis com a idade,
habilidades motoras, interesses, capacidades concorrendo para o desenvolvimento
global dos educandos;
· Participar de atividades corporais
e esportivas procurando adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade,
solidariedade e cooperação, respeitando as diferenças individuais;
· Coordenação
dinâmica geral, hábitos de higiene, esquema corporal, lateralidade, postura,
respiração, freio inibitório, equilíbrio, ritmo, criatividade, sociabilidade,
jogos sensoriais, intelectuais e
motores;
· Jogos
pré-desportivos: newcom, voleibol sem rede, handebol em círculo, bolas nas
faixas finais, bola ao cesto com queimada, basquete gigante, jogo da cestinha,
estafeta pega bastão, revezamento,
câmbio;
· Jogos
cooperativos: pequenos e grandes jogos, jogos sensoriais e
motores;
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito
às regras e professores;
Desenvolver habilidades e competências estéticas e artísticas nas
diversas modalidades da área de artes (visuais, dança, música e teatro),
produzindo dessa forma trabalhos individuais e grupais, compreendendo e
identificando a arte como um fato histórico contextualizado nas diversas
culturas.
·
Expressar
e saber comunicar-se em artes, articulando a percepção, a imaginação a emoção e
a sensibilização, tais como: desenho, pintura, colagem, gravura, modelagem,
etc;
·
Relacionar
ponto, linha, cor, textura, forma, etc;
·
Reconhecer
a utilização dos elementos da linguagem visual representando através de desenho,
pintura, gravura, modelagem, colagem, etc;
·
Experimentar
e utilizar materiais e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis,
tintas, argila, etc).
A Hora do Conto tem como objetivo principal incentivar o gosto pela
leitura através das histórias infantis e das atividades lúdicas desenvolvidas a
partir destas, como pintura, colagem, recorte, desenho,
dobradura.
Assim,
a Biblioteca Escolar se torna mais uma ferramenta com a qual
o aluno interage, auxiliando no seu desenvolvimento cognitivo,
respeitando e valorizando a identidade da criança e o mundo no qual ela está
inserida.
Alguns objetivos a serem alcançados com a Hora do
Conto:
· Demonstrar interesse
por ouvir e manifestar sentimentos, experiências, idéias e
opiniões;
· Estimular a
criatividade através das histórias, contos de fadas, poesias,
lendas,etc;
· Valorizar a leitura
como fonte de entretenimento;
· Demonstrar interesse
por ler e ouvir histórias,, poesias, contos de fada, compartilhando opiniões,
idéias e preferências;
· Interessar-se em
tomar emprestado livros do acervo da classe e da Biblioteca
Escolar;
· Interpretar oralmente
as histórias ouvidas;
Expressar através de desenhos livres sua
interpretação e opinião sobre a história
apresentada.
QUINTO
ANO
No quinto ano as
práticas educativas devem ser organizadas de maneira a garantir,
progressivamente que os alunos sejam capazes de desenvolver estratégias de
escrita, como planejar o texto, relê-los e cuidar da
apresentação.
·
Compreender
o sentido das mensagens orais e escritas, desenvolvendo sensibilidade para
conhecer o conteúdo implícito e as mensagens, de forma a utilizar a
linguagem para expressar sentimentos, experiências e idéias, acolhendo,
interpretando e considerando o sentimento das
pessoas.
·
Produzir
textos orais e escritos de forma coesa, expressando-se e relacionando as
diferentes situações de participação social com as quais se defronta, observando
o uso correto da língua.
·
Textos
orais e escritos (produção e interpretação);
·
Parágrafo;
·
Frases;
·
Pontuação;
·
Sílaba
tônica, acentuação;
·
Sinônimos
e antônimos;
·
Pronome
pessoal (reto e oblíquo) na frase e no texto;
·
Verbos
regulares, noção de tempo: presente, passado e
futuro.
·
Resolver
situações problemas e construir a partir delas os significados das operações
fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacionada a
problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de
diferentes operações;
·
Construir
o significado do número racional e de suas representações, a partir de seus
diferentes usos no contexto social;
·
Utilizar
diferentes registros gráficos (desenhos, esquemas, escritas...) como recurso
para expressar idéias, ajudar a descobrir formas de resolução e comunicar
estratégias e resultados;
·
Construir
o significado das medidas a partir de situações problemas que expresse o seu uso
no contexto social e em outras áreas do conhecimento, a partir da utilização de
procedimentos e instrumentos a fim de localizar-se no tempo e no
espaço.
·
As
04 operações (cálculos e problemas);
·
Operações
inversas (termo desconhecido);
·
Sistema
de numeração (até o milhão);
·
Números
ordinais;
·
Dúzia,
dezena e meia, centena e meia;
·
Dobro,
metade, triplo, terça parte, quádruplo e
quíntuplo;
·
Expressões
numéricas;
·
Noção
de múltiplos e divisores;
·
Frações:
a) (1, ½, ¼,) (1/3, 1/6, 1/9) (1/5, 1/10);
-
Simplificação
de frações, comparação de frações, equivalência, transformação de número misto
em fração imprópria e vice-versa;
-
Redução de frações ao mesmo denominador
comum pela equivalência;
-
As 4 operações com
frações;
·
Sistema
Monetário (lucro e prejuízos);
·
Números
decimais multiplicados por 10, 100 e 1000;
·
Multiplicação
e divisão por dezena e centena exata (ex: 10, 20, 100, 200
...);
·
Sistema
de medidas:
-
Comprimento (km, m, cm,
mm)
-
Capacidade: (l,
ml);
-
Massa (kg, g, mg);
-
Tempo (hora, minutos, segundos) década,
século;
-
Numeração Romana (1 a
100).
·
Compreender
a relação entre o homem e o ambiente em que está inserido, respeitando e
valorizando o que o mesmo lhe oferece, a fim de que o ciclo da vida no planeta
aconteça de forma natural e seja preservado;
·
Compreender
o corpo humano como um todo integrado e a saúde como bem estar
físico, social e psíquico do indivíduo;
·
Coletar
informação por meio da observação direta e indireta, da experimentação, de
entrevistas e visitas, através de registros por intermédio de desenhos,
esquemas, listas, gráficos, textos,
maquetes,...)
·
Compreender
o alimento como fonte de matéria e energia para o crescimento e manutenção do
corpo e a nutrição como conjunto de transformações sofridas pelos alimentos no
corpo humano.
·
O
ambiente em equilíbrio: relação entre os seres vivos e o meio - interferência do
homem (reciclagem do
lixo);
·
Cadeia
alimentar;
·
O
corpo humano: os órgãos e suas funções (cérebro, pulmões, coração, estômago,...)
e o aparelho reprodutor;
·
Higiene
metal, física e social;
·
Alimentos
(tipos, origem, cardápio);
·
Importância
de uma alimentação saudável.
Através da história, desenvolver a consciência humana, estabelecendo relações entre identidades
individuais, sociais e coletivas, relacionando o particular e o geral,
construindo as noções de diferenças e semelhanças e de continuidade e
permanência.
Para se inteirar no assunto, necessário se faz ler e escrever assuntos
essenciais para estudar história,
visto que a leitura faz com que o aluno adquira conhecimento, consiga formular
conceitos e não simplesmente decorar informações. Com a leitura consegue
estabelecer várias relações entre diferentes acontecimentos, em locais e tempos
distantes.
A leitura e a escrita fazem com que o aluno desenvolva uma mentalidade
crítica pessoal a respeito do assunto, utilizando conceitos claros, onde
democraticamente consegue expressar suas idéias e opiniões a respeito de um
assunto, formando assim um cidadão político.
·
Organizar
repertórios históricos -culturais que lhes permitem localizar acontecimentos
numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas
questões do presente e passado.
·
Identificar
o início da nossa história (RS); -
Os indígenas; - chegada dos portugueses; -
colonização.
·
Conhecer
e respeitar o modo de vida de diferentes etnias em diversos tempos e espaços, em
suas manifestações culturais, religiosas, econômicas, políticas e sociais,
reconhecendo semelhanças e diferenças entre
eles:
·
Conteúdos:
- indígenas; - negros.
·
Conhecer
e respeitar o modo de vida dos imigrantes, que participaram da nossa história,
trazendo mudanças no comportamento cultural, social, religioso, econômico e
político;
·
Conteúdos:
- açorianos; - alemães; -italianos; -
e outras nacionalidades.
·
Identificar
alguns movimentos políticos nos quais os povos se organizaram para
demonstrar amor por sua terra,
defendendo e valorizando seus costumes e tradições: Revolução Farroupilha
(causas e conseqüências);
·
Questionar
a realidade, identificando alguns dos problemas e refletindo sobre algumas
soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais e organizações
coletivas da sociedade civil;
·
Conteúdos:
- sistema democrático e conceito de cidadania; -0s direitos e deveres dos
cidadãos;
·
Reconhecer
e valorizar os símbolos que representam o valor do
cidadão;
Conteúdos:- símbolos do município, estado e país (bandeira,
hino,...).
O
enfoque principal na disciplina de geografia está na compreensão das relações
entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o
funcionamento da Natureza, por meio de leitura do espaço geográfico e da
própria paisagem natural e modificada.
Através da geografia, buscar uma compreensão da posição do homem em
relação à natureza, suas ações e relações, dos valores humanos essências à
preservação e conservação dos aspectos geográficos da natureza.
É através da leitura e escrita que se inicia a
ter uma noção geral sobre o mundo em que vivemos, sabendo localizar-se geograficamente.
Pela escrita e leitura estamos proporcionando às pessoas condições para
buscar novas informações do mundo, localizando as informações no espaço e no
tempo.
·
Organizar
e orientar-se no espaço em que se
encontra em relação ao
objetivo;
- Identificar os pontos cardeais através
do sol, como ponto de referência;
- Identificar na
rosa-dos-ventos os pontos cardeais e
colaterais;
-Localizar seu município dentro do mapa político do Estado do
RS, Brasil, América do Sul e Mundo;
- Utilizar a
linguagem, cartográfica para
representar e interpretar informações;
·
Vivenciar
em um ambiente:
- Interpretar
informações sobre as diferentes paisagens: climáticas, relevo, hidrografia,
vegetação, população, economia no município e
estado;
- Reconhecer a
interdependência existente entre a agricultura, pecuária, indústria, comércio,
turismo, meios de comunicação e transportes;
·
Trabalho
e organização do espaço geográfico:
- Reconhecer
a existência da mão-de-obra a partir do estudo sobre a indústria e o
comércio;
- Reconhecer numa lista, bens comuns dos
cidadãos;
-
Reconhecer que o uso em demasia de produtos tóxicos contamina o ambiente
natural.
A perspectiva ambiental consiste num modo de ver o mundo no qual se
evidenciam as inter-relações e a interdependência dos diversos elementos na
constituição e manutenção da vida.
Discutir a questão ambiental partindo da realidade do aluno é um dos
objetivos principais da disciplina, como meio indispensável para conseguir criar
e aplicar formas cada vez mais sustentáveis de interação sociedade/natureza e
soluções para os problemas ambientais, ficando evidente a importância de educar
para que ajam de modo responsável e com sensibilidade, conservando o ambiente
saudável no presente e para o futuro;
saibam exigir e respeitar os direitos próprios e os de toda a comunidade;
e se modifiquem tanto interiormente, como pessoas, quanto nas relações com o
ambiente.
A grande tarefa da Escola com este tema é contribuir para que o aluno
seja capaz de:
·
Identificar-se como parte integrante da natureza e sentir-se
afetivamente ligado a ela, percebendo os processos pessoais como elementos
fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao
meio ambiente;
·
Perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e sociocultural,
adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas do patrimônio
natural, étnico e cultural;
·
Observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de
modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo
propositivo, para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de
vida;
·
Adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem as
interações construtivas, justas e ambientalmente
sustentáveis;
·
Compreender que os problemas ambientais interferem na qualidade de vida
das pessoas, tanto local quanto
globalmente;
·
Conhecer e compreender, de modo integrado, as ações básicas
relacionadas ao meio ambiente;
·
Perceber, em diversos fenômenos naturais, encadeamentos e relações de
causa/efeito que condicionam a vida no espaço (geográfico) e no tempo
(histórico), utilizando essa percepção para posicionar-se criticamente diante
das condições ambientais de seu meio;
·
Compreender a necessidade e dominar alguns procedimentos de conservação
e manejo dos recursos naturais com os quais interagem, aplicando-os no
dia-a-dia.
Aos alunos desta série serão oferecidas condições de manter relações de
amizade entre colegas e educadores.
·
Olhar
o mundo que os cercam como um presente de
Deus;
·
Agir
com atitudes de doação, serviço, acolhida ao próximo, ajuda, partilha,
colaboração, generosidade, diálogo, escuta e confiança num ser
superior;
·
Identificar-se
como pessoa criada para o amor e para a
felicidade.
Desenvolver habilidades e competências estéticas e artísticas nas
diversas modalidades da área de artes (visuais, dança, música e teatro),
produzindo dessa forma trabalhos individuais e grupais, compreendendo e
identificando a arte como um fato histórico contextualizado nas diversas
culturas.
·
Expressar
e saber comunicar-se em artes, articulando a percepção, a imaginação a emoção e
a sensibilização, tais como: desenho, pintura, colagem, gravura, modelagem,
etc;
·
Relacionar
ponto, linha, cor, textura, forma, etc;
·
Reconhecer
a utilização dos elementos da linguagem visual representando através de desenho,
pintura, gravura, modelagem, colagem, etc;
·
Experimentar
e utilizar materiais e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis,
tintas, argila, etc).
Participar de atividades físicas variadas, estabelecendo relações
equilibradas e construtivas com os demais, reconhecendo e respeitando
características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem
discriminar características pessoais, sexuais ou
sociais.
Oportunizar aos alunos brincadeiras espontâneas, jogos livres e
dirigidos, para que eles desfrutam a alegria de brincar em conjunto, favorecendo
o seu desenvolvimento corporal e mental harmonioso e
socializador.
· Oportunizar atividades físicas e
lúdicas compatíveis com a idade,
habilidades motoras, interesses, capacidades concorrendo para o desenvolvimento
global dos educandos;
· Participar de atividades
corporais e esportivas procurando adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade,
solidariedade e cooperação, respeitando as diferenças individuais;
· Coordenação dinâmica
geral, postura, criatividade, hábitos de higiene, ritmo,
equilíbrio;
·
Dar continuidade aos jogos pré-desportivos, cooperativos, sensoriais,
motores, intelectuais;
·
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito às regras e
professores;
Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações
lúdicas e esportivas, valorizando atitudes que promovam o crescimento individual
e coletivo.
A língua é um instrumento que introduz o indivíduo na sociedade, sendo um
veículo primordial de relações sociais como troca de informação, formulação do
juízo, identificação de coisas, objetos e situações, atribuição de significado,
expressão de sentimento, conhecimento prévio, entre
outros.
A aprendizagem de uma língua estrangeira contribui para o processo
educacional como um todo. Leva a uma nova percepção da natureza da linguagem,
aumenta a compreensão de como a
linguagem funciona e desenvolve maior consciência do funcionamento da própria
língua. É também uma possibilidade de aumentar a autopercepção do aluno como ser
humano e como cidadão. Ao mesmo tempo em que desenvolve a habilidade
lingüística, abre horizontes para o aluno, levando-o além do contexto de sua
sala de aula, de sua escola, de sua cidade, de seu país. Propicia-lhe o acesso
ao conhecimento em vários níveis: nas áreas científicas, nos meios de
comunicação, nas relações internacionais entre indivíduos de várias
nacionalidades, no uso de tecnologias avançadas, etc. representa a ele a
possibilidade de se transformar em cidadão ligado à comunidade
global.
Portanto, o ensino de língua estrangeira, no caso, o Inglês, tem um papel
importante à medida que permite entrar em contato com outras culturas, com modos
diferentes de ver e interpretar a realidade.
·
Numbers
form 1 to 20;
·
How old? - number from 20 to 100;
·
Colors- interrogative and negative
form;
·
Demonstratives
(this - that);
·
Demonstratives
(these - those);
·
What
time is it?
·
What time is it? - meals;
·
Verbs;
·
Vocabulary.
OBJETIVOS GERAIS DE LÍNGUA
PORTUGUESA
Ao
longo dos nove anos do Ensino Fundamental, espera-se que os alunos adquiram
progressivamente uma competência em relação à linguagem que lhes possibilite
comunicar-se na forma escrita e oral, ter acesso aos bens culturais e alcançar
a participação plena no mundo letrado. Para que essa expectativa se concretize,
o ensino de Língua Portuguesa deverá organizar-se de modo que os alunos sejam
capazes de:
·
Expandir
o uso da linguagem em instâncias públicas, sabendo assumir a palavra e produzir
textos - tanto orais como escritos - coerentes, coesos, adequados a seus
destinatários, aos objetivos a que se propõem e aos assuntos
tratados;
·
Conhecer
e respeitar as diferentes variedades lingüísticas do português
falado;
·
Compreender
os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de
participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de
quem os produz;
·
Valorizar
a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados
pela literatura e possibilidade de fruição estética, sendo capazes de
recorrer aos materiais escritos em função de diferentes
objetivos;
·
Utilizar
a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter
acesso, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos: identificar
aspectos relevantes; organizar notas; elaborar roteiros; compor textos coerentes
a partir de trechos oriundos de diferentes fontes; fazer resumos, índices,
esquemas, etc.;
·
Valer-se
da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capazes
de expressar seus sentimentos, experiências, idéias e opiniões, bem como de
acolher interpretar e considerar os dos outros, contrapondo-os quando
necessário;
·
Usar
os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para
expandirem as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise
crítica;
·
Conhecer
e analisar criticamente os usos da língua como veículo de valores e preconceitos
de classe, credo, gênero ou etnia;
SEXTO
ANO
Ao
longo do sexto ano serão oportunizadas atividades que levem o aluno a
reconhecer o vocabulário, para que se torne capaz de compreender e interpretar
criticamente.
O
aluno possa construir
textos descritivos, narrativos (e outros), com seqüência lógica, coerência,
adequação lingüística e demonstrando
criatividade.
Que seja capaz de expressar suas idéias e pontos de vista em: diálogos,
autobiografias, poemas, desenho-texto, fábulas, jornal, gravuras, histórias em
quadrinhos.
No plano da língua escrita é necessário que o aluno saiba empregar
esquemas temporais-verbais, sinais de pontuação e
formas ortográficas. É preciso também que o aluno reconheça as classes
gramaticais variáveis (substantivos, adjetivos, artigos, pronomes pessoais reto e oblíquo, numerais, sinônimos e
antônimos, ordem alfabética e ortografia) e que saiba flexioná-las,
diferenciá-las e empregá-las
corretamente.
LÍNGUA
PORTUGUESA
SÉTIMO
ANO
Ao
longo do sétimo ano serão proporcionadas diversas atividades que oportunizem ao
aluno ler, entender e posicionar-se
criticamente em relação aos diferentes tipos de textos: conto, fábula,
mito, crônica, poema, texto dramático, histórias em quadrinhos, notícias,
reportagens, estatutos, declarações, anúncios, cartazes, regras de jogo,
receitas, rótulos e instruções de uso.
Serão realizadas várias atividades através das quais o aluno produzirá
textos como: relato de experiências pessoais, narrativa, paráfrase, esquema,
resumo.
Na construção de seu texto, o aluno deve usar relações de fato/opinião,
problemas/solução/conflito/resolução, anterioridade/posterioridade. Organizar-se
em função de um projeto textual que exige estrutura frasal, períodos,
pontuação.
No
plano de língua escrita é preciso que o aluno use esquemas temporais (verbo no
modo indicativo e subjuntivo), sinais de pontuação, formas ortográficas
resultantes de padrões regulares e de palavras de uso mais freqüente. Saiba
identificar todas as classes gramaticais sujeito e predicado, pronomes
demonstrativos, interrogativos, indefinidos e de tratamento. Regras de
acentuação, preposição e interjeições.
OITAVO
ANO
Ao longo do oitavo ano serão desenvolvidas atividades diversas para que o
aluno possa ler, entender, compreender, e posicionar-se criticamente frente aos
mais diversos tipos de textos (literários e não
literários).
Nas
atividades de produção de textos é necessário que o aluno saiba fazer uso
adequado das formas verbais (modo imperativo), concordância nominal. Que os
textos produzidos tenham clareza suficiente para que o destinatário tenha
plenas condições de compreendê-los, demonstrando criatividade e adequação
lingüística.
No processo da análise lingüística, espera-se que o aluno construa um conjunto de conhecimentos sobre o
funcionamento da linguagem e sobre o sistema lingüístico relevantes para as
prática de escuta, leitura e produção de textos.
É
indispensável no plano da língua que o aluno saiba expressar-se oralmente e por
escrito na língua materna e para tanto tenha conhecimento e saiba fazer uso
de:
- iniciação ao estudo da crase;
- uso dos porquês;
- advérbio;
-análise sintática: sujeito, predicado, classificação do
sujeito, tipos de predicado, termos integrantes da oração, objeto direto e
objeto indireto e aprofundar modo
subjuntivo;
- modo imperativo e formas nominais;
LÍNGUA
PORTUGUESA
NONO
ANO
Que ao final do nono ano o aluno tenha familiaridade com a língua escrita
através da leitura de vários tipos de textos (romance, contos, reportagens,
entrevistas, artigos de divulgação, documentos oficiais, poemas brasileiros
contemporâneos), numa quantidade tal que o faça gostar de ler e perceber a
importância da leitura para sua vida pessoal e
social.
Habilidade de dialogar e interpretar analiticamente textos significativos
para a formação da cultura, cidadania e
sensibilidade.
Reconhecer os diversos tipos de textos
produzidos.
Dominar a estrutura e significado das palavras com vistas à precisão
vocabular por meio da prefixação e sufixação e da descoberta das relações entre
palavras da mesma família.
Levar o aluno a constatar problemas decorrentes da fala e da escrita com
relação à ortografia e a sistematização das formas verbais mais usadas na
escrita.
Produzir textos que narrem ou comentem acontecimentos ocorridos ou
ficcionais com a finalidade de informar, expor e defender idéias, visando a sua
atuação como cidadão.
Valorizar a língua falada e o domínio da língua escrita como instrumento
para participar ativamente no diálogo científico, artístico e político que nela
se trava. Para possibilitar esta participação fazem-se
necessários:
·
Conjunções;
·
Orações
coordenadas e subordinadas;
·
Aprofundar
a crase;
·
Formação
e estrutura das palavras;
·
Concordância
verbal e nominal;
·
Sentido
conotativo e denotativo;
·
Contextualização
visando ampliar o vocabulário, entender o sentido da frase ou palavra no
contexto das palavras;
·
Trabalhar
vários tipos de texto: narrativos, descritivos, dissertativos, informativos
explicativos, publicitários, crônicas.
HISTÓRIA
SEXTO
ANO
Conhecer realidades históricas singulares, distinguindo diferentes modos
de convivência, relações de trabalho, transformações que elas geraram no modo de
vida e nas relações de trabalho desde o surgimento do homem (comunidades
primitivas) as sociedades da Antigüidade (Egito, Grécia e Roma) até sociedade
feudal.
·
O
homem agente social, agente da História;
-Caracterizar a história do aluno, família, documentos, seus
antepassados, árvore genealógica e linha do tempo do
aluno;
·
Identificar
a origem do homem através das diferentes
teorias;
·
Analisar
as comunidades primitivas (Economia, Política, Sociedade e
Religião);
-Caracterizar o modo de vida dos homens
primitivos;
-Relacionar o homem primitivo e o homem
atual;
-Caracterizar a comunidades primitivas no
Brasil;
·
Caracterizar
as sociedades agrárias (Economia, Política, Sociedade e
Religião);
-Apresentar fatores que explicam as transformações de algumas
comunidades primitivas;
- Identificar
algumas contribuições significativas das sociedades agrárias para a nossa
sociedade;
- Reconhecer
algumas contribuições culturais dos egípcios;
·
Analisar
as sociedades escravistas , estabelecendo relação com as comunidades
primitivas;
-Caracterizar a Grécia quanto: arte, pensamento, democracia,
política, religião e Roma quanto cidadania, decadência do Império Romano, Direito Romano,
Cristianismo;
SÉTIMO ANO
-Primeiros homens no território brasileiro
(indígena);
-Período Pré-Colonial
e Período Colonial, Ciclo do açúcar;
-Exploração pelos colonizadores europeus na América, conquista,
ocupação e produção de riquezas (pau-brasil,
cana-de-açúcar);
-Administração política colonial (capitanias hereditárias,
governo-geral, povoamento);
·
Caracterizar
as monarquias absolutistas européias, relacionando com o Absolutismo,
Mercantilismo, Renascimento, Reforma Protestante, Expansão
Marítimo-Comercial.
·
Apresentar
fatores que explicam a origem do feudalismo e a caracterizam quanto: economia,
política, estrutura social e religião;
·
Identificar
os principais fatores que contribuíram para a transição do Feudalismo para o
Capitalismo;
HISTÓRIA
·
Reconhecer
as sociedades pré-colombianas (incas, astecas e mais) e suas
contribuições;
·
Analisar
o Brasil Colônia quanto: sociedade, política, religião, educação rebeliões e
cultura;
OITAVO ANO
Ao
longo do oitavo ano do Ensino Fundamental serão oportunizadas atividades que
levem o aluno a construir e reconstruir conhecimentos em relação aos seguintes
temas:
·
Formular
conceitos para explicar relações sociais, econômicas e políticas de realidades
históricas, tendo como referência o presente, utilizando a problematização
constante, troca de informações, documentos variados e da
pesquisa;
·
Destacar
diferenças, semelhanças, transformações e permanências nas relações das
abordagens históricas, com ênfase nos
conceitos;
·
Localizar
acontecimentos no tempo, dominando padrões de medida e noções para compará-los
por critérios de anterioridade, posterioridade e
simultaneidade;
·
Refletir
sobre as transformações tecnológicas e as modificações que elas geram no modo de
vida das populações e nas relações de
trabalho;
·
Identificar
e analisar lutas sociais, guerras e revoluções na História do Brasil e do
mundo;
·
Identificar
motivos básicos que promoveram a eclosão de movimentos de Independência da
América Anglo-Saxônica e Latina;
·
Caracterizar
as diversas doutrinas políticas e econômicas da
história;
·
Destacar
as diversas divisões das classes sociais e sua respectiva cultura no século do
Império;
NONO ANO
Ao longo Do nono ano do Ensino Fundamental serão oportunizadas
atividades que levem o aluno a construir e reconstruir conhecimentos em relação
aos seguintes temas:
·
Demonstrar
como a concorrência entre as potências capitalistas, para conquistar novos
mercados de consumidores e matéria-prima, resultam em
revoltas;
·
Apresentar
fatores que explicam a eclosão da Revolução Russa de
1917;
·
Caracterizar
o sistema político e econômico então
implantado;
·
Analisar
a crise do capitalismo mundial ocorrida em
1929;
·
Mostrar
a implantação de regimes totalitários na Europa como reação ao crescimento dos
movimentos operários e dos partidos de
esquerda;
·
Apresentar
as principais características dos regimes totalitários
europeus;
·
Relacionar
o declínio das oligarquias com o processo de modernização das economias
latino-americanas e o conseqüente crescimento de setores sociais
urbanos;
·
Identificar
e analisar lutas sociais, guerras e revoluções no Brasil (Revolução de
1930);
·
Apresentar
as causas e conseqüências da Segunda Guerra Mundial e as mudanças causadas no
quadro político mundial;
·
Identificar
a Guerra Fria como tendo sido a disputa indireta entre EUA e URSS pela
supremacia mundial;
·
Caracterizar
o quadro político brasileiro após o fim da Segunda
Guerra;
·
Caracterizar
a crise política desencadeada no Brasil a partir da renúncia de Jânio Quadros e
explicar sua relação com o Golpe Militar de
64;
·
Analisar
a essência autoritária do regime militar implantado no
Brasil;
·
Caracterizar
o processo de transição do regime militar brasileiro para a
democracia;
·
Identificar
os dramas do mundo subdesenvolvido, as tensões e conflitos no mundo
contemporâneo;
·
Identificar
algumas iniciativas e possibilidades para a solução dos principais problemas do
mundo atual.
GEOGRAFIA
SEXTO
ANO
·
Partir
do cotidiano dos alunos e valorizar
seu conhecimento prévio, introduzir conceitos de paisagem (rural e
urbana), espaço (mapas, escalas), construção de espaço
geográfico.
·
Reconhecer
que o espaço geográfico resulta das interações entre a sociedade e a
natureza.
·
Perceber
na paisagem local e no lugar em que vivem, as diferentes manifestações da
natureza, sua apropriação e transformação pela ação da coletividade (clima,
relevo, vegetação).
·
Caracterizar
a relação homem X natureza;;
·
Analisar
a densidade demográfica e sua constante mobilidade, a distribuição das
diferentes sociedades humanas de acordo com fatores físicos, culturais e
econômicos;
·
Caracterizar
as atividades que o homem cria para se organizar socialmente, as atividades
econômicas resultantes da organização de trabalho e evolução técnica: as
atividades extrativas e de criação, a agricultura e a industrialização – as
transformações do espaço organizado pelo
homem;
·
Conhecer
a organização espacial das atividades econômicas: o espaço urbano e o espaço
rural;
·
Identificar
as desigualdades sociais na organização das atividades econômicas: a ocupação do
espaço e as relações de trabalho.
SÉTIMO ANO
·
Compreender
o processo de formação territorial do Brasil; a evolução histórica das técnicas
de produção; evolução dos meios de transporte;
-Analisar as desigualdades regionais do Brasil do ponto de vista
sócio-econômico, étnico-cultural, as tentativas do Governo através de programas
sociais para minimizar os problemas de fome,
desnutrição,etc.
·
Caracterizar
o Brasil quanto:
-Posição astronômica: extensão territorial e posição do Brasil
nas Américas e no mundo;
-O quadro natural e sua importância na organização do espaço
brasileiro;
-A ocupação do espaço brasileiro e atual organização espacial
nas atividades econômicas;
·
Identificar
a formação regional do Brasil e as suas
características;
·
Identificar
as conseqüências sociais da atual organização da economia
brasileira:
-Nas áreas rurais: a estrutura fundiária e as relações de
trabalho; as transformações na agricultura e a situações dos trabalhadores
rurais;
-Nas áreas urbanas: as migrações (causas e conseqüências); o
mercado de trabalho (o sub-emprego);
·
Identificar
as conseqüências da urbanização:
GEOGRAFIA
-A metropolização brasileira;
-Os contrastes urbanos: na habitação, no transporte, na
educação, no lazer e na saúde.
OITAVO
ANO
Ao longo do oitavo ano do Ensino Fundamental os alunos terão a
oportunidade de realizar atividades que ajudem na construção e reconstrução de conhecimentos em relação aos
seguintes temas:
·
Os
sistemas de produção no espaço mundial provocada pela Divisão Internacional do
Trabalho:
- Compreender a transformação do espaço mundial provocada pela
Divisão Internacional do Trabalho;
- Indicar as características do sistema de produção capitalista
e socialista;
- Conhecer os aspectos históricos do capitalismo e
socialismo;
- Identificar características do capitalismo
atual;
- Analisar como diferentes lugares se relacionam a partir da
divisão territorial do trabalho;
- Relacionar a interdependência entre as diversas áreas
industriais e produtoras de matérias-primas.
·
Processo
de industrialização e urbanização:
- Identificar a
integração de mercados, os meios de produção e de transportes e comunicação
global;
- Relacionar a
urbanização no período técnico, o desemprego e a divisão internacional do
trabalho;
- Associar a questão da migração campo-cidade no mundo
capitalista industrializado com a mecanização do campo e a falta de incentivo
agrícola e pecuária;
- Diferenciar a migração campo-cidade do mundo capitalista
industrializado com o ocorrido na América
Latina.
·
Os
países americanos:
-Descrever as desigualdades regionais dos países
americanos, do ponto de vista
sócio-econômico;
-Reconhecer a composição do Mercosul e ALCA e suas implicações
políticas, econômica, sociais, culturais, ambientais e
históricas;
·
Relações
sociedade e natureza:
-Caracterizar aspectos culturais naturais da América e sua
importância na organização espacial.
GEOGRAFIA
NONO ANO
Ao longo do nono ano do Ensino Fundamental os alunos terão a
oportunidade de realizar atividades que ajudem na construção e reconstrução de conhecimentos em relação aos
assuntos:
·
As
diferenças sócio-econômicas e políticas existentes no
mundo:
- Caracterizar o
sistema capitalista e a formação
do espaço mundial;
-
Identificar as fases do capitalismo;
-Identificar as características dos países desenvolvidos e
subdesenvolvidos;
-Relacionar a
evolução das tecnologias e
as novas territorialidades;
·
Mapa
político, suas principais características e agrupamentos
regionais:
-Representar o mundo e sua globalização nos diversos
continentes;
- Caracterizar a
formação dos Estados Nacionais e os fluxos da
globalização;
- Descrever as
desigualdades regionais dos países americanos, europeus, asiáticos e
africanos;
-
Interpretar a transformação do mundo
atual;
-Reconhecer os fatores históricos e econômicos da população
mundial;
·
Relação
sociedade e natureza:
-Caracterizar os modos de vida no relacionamento com a realidade
da população no meio em que vive;
- Distinguir as
grandes unidades de paisagens em seus diferentes graus da humanização da
natureza, quanto ao relevo, vegetação, clima e
hidrografia;
·
Brasil
e sua imagem:
- Valorizar a
cultura da nação, estado e município;
- Conscientizar o
aluno da necessidade de valorizar o
patrimônio público;
- Preservar a natureza, conhecendo as riquezas que o
Brasil possui.
LÍNGUA
ESTRANGEIRA
A língua é um instrumento que introduz o indivíduo na sociedade, sendo um
veículo primordial de relações sociais como troca de informação, formulação do
juízo, identificação de coisas, objetos e situações, atribuição de significado,
expressão de sentimento, conhecimento prévio, entre
outros.
A aprendizagem de uma língua estrangeira contribui para o processo
educacional como um todo. Leva a uma nova percepção da natureza da linguagem,
aumenta a compreensão de como a
linguagem funciona e desenvolve maior consciência do funcionamento da própria
língua. É também uma possibilidade de aumentar a autopercepção do aluno como ser
humano e como cidadão. Ao mesmo tempo em que desenvolve a habilidade
lingüística, abre horizontes para o aluno, levando-o além do contexto de sua
sala de aula, de sua escola, de sua cidade, de seu país. Propicia-lhe o acesso
ao conhecimento em vários níveis: nas áreas científicas, nos meios de
comunicação, nas relações internacionais entre indivíduos de várias
nacionalidades, no uso de tecnologias avançadas, etc. representa a ele a
possibilidade de se transformar em cidadão ligado à comunidade
global.
Portanto, o ensino de língua estrangeira, no caso, o Inglês, tem um papel
importante à medida que permite entrar em contato com outras culturas, com modos
diferentes de ver e interpretar a realidade.
Nesta perspectiva e concepção de língua estrangeira: Inglês, propõem-se
os seguintes objetivos a serem desenvolvidos ao longo do período que se inicia
na 4ª série até a conclusão do
nono ano, proporcionando ao aluno atividades que estimulem sua capacidade
de:
·
Ouvir,
discutir, falar, escrever, descobrir, interpretar situações, pensar de forma
criativa, fazer suposições para que possa fazer generalizações e aprimorar as
possibilidades de comunicação, criando significados por meio da utilização da
língua, constituindo-se como ser discursivo em língua
inglesa
·
Ler
e interpretar textos para que possa ter uma melhor compreensão dos significados,
funcionamento e uso da língua estrangeira;
·
Construir
conhecimento sistêmico, sobre a organização textual e sobre como e quando
utilizar a linguagem nas situações de comunicação, tendo como base os
conhecimentos da língua materna;
·
Ler
e valorizar a leitura como fonte de prazer, utilizando-a como meio de acesso ao
mundo do trabalho e dos estudos avançados.
·
Construir
consciência lingüística e consciência crítica dos usos que fazem da língua
estrangeira que está aprendendo.
·
Vivenciar
uma experiência de comunicação humana através do uso de uma língua
estrangeira.
SEXTO
ANO
·
Who are you? - a, an;
·
Who
- what, my - your;
·
Greeting
- what’s
·
Interrogative
form - adjectives -plural;
LÍNGUA
ESTRANGEIRA
·
Definite article - verb to be - interrogative
form;
·
Interrogative
form - opposites;
·
Negative
form;
·
Verb to be (contracted form) - what’s - who’s -
Mary’s;
·
Negative
form(contracted form);
·
Prepositions (in, on, under) -
where;
·
Verb
there to be;
·
Verb there to be (interrogative and negative
form);
·
How many - verb there to be;
·
Ordinal numbers from 1st to 10th - who - How old are
you?
·
Verbs:
Present, Present Continuos, Past Tense(regular vers); to do(auxiliar
form);
·
Prepositions.
SÉTIMO
ANO
·
Imperative
( afirmative form);
·
Imperative
( negative form);
·
Simple
Present;
·
Present
Continuos tense;
·
Immediate
Future;
·
Interrogative
expressions;
·
Let’s
- verb to have;
·
Verb to be (Past Tense) - there to be (Past
Tense);
·
Interrogative
words;
·
Verb to have (Past Tense)
- there was, there were;
·
Plural
of nouns;
·
Prepositions;
·
Genitive
case;
·
Possessives:
his, her;
·
Possessive
adjectives;
·
Verb to do (interrogative and negative
form);
OITAVO ANO
·
Possessives adjectives - very may - plural
(men);
·
Verb to do (interrogative and negative
form);
·
Genitive case - Whose - verb
belong;
·
Possessive
pronouns;
·
Verb
can (could);
LÍNGUA
ESTRANGEIRA
·
Modal verba (must - have to - need
to);
·
Regular
verbs (Past Tense);
·
Pronunciation of
regular verbs in the Past Tense;
·
Regular verbs (Past Tense) interrogative and negative
form;
·
Irregular
verbs (Past Tense);
·
Irregular verbs (Past Tense) interrogative and negative
form;
·
Regular and irregular forms(interrogative and negative
form);
·
Why
- because;
·
Frequency
adverbs - position;
·
Interrogative
words;
·
Object
pronouns;
·
Position of the object pronouns;
·
Some
- any;
·
Prepositions in, on, at, (time,
place);
·
Question
tag;
·
How
many - how much.
NONO
ANO
·
Interrogative and negative form (auxiliary and not auxiliary
verbs);
·
Interrogative and negative form in the Past
Tense;
·
Future
Tense;
·
Conditional
Tense;
·
Question
tag;
·
Comparatives;
·
Superlatives;
·
Present
Perfect Tense;
·
Passive
voice;
·
Indefinite
adjectives and pronouns;
·
Adverbs;
·
Relative
pronouns;
·
Also
- too - either - neither;
·
Gerund;
·
Readings and questions on the
texts;
·
List
of irregular verbs;
CIÊNCIAS
Conforme o Plano Curricular Nacional para área de Ciências, é
preciso que o ensino desta área esteja voltado para
o papel das Ciências
Naturais que é o de colaborar para a compreensão do mundo e de suas
transformações, situando o homem como individuo participativo e parte integrante
do Universo.
Os conceitos e procedimentos desta área contribuem para a ampliação das
explicações sobre os fenômenos da natureza, para o entendimento e o
questionamento dos diferentes modos de nela intervir e, ainda, para a
compreensão das mais variadas formas de utilizar os recursos
naturais.
·
Compreender
a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente
de transformações do mundo em que vive;
·
identificar
relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de
vida, no mundo de hoje e em sua evolução
histórica;
·
formular
questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de
elementos das Ciências naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e
atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar;
·
saber
utilizar conceitos científicos básicos, associados à energia, matéria,
transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e
vida;
·
Saber
combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc., para coleta,
organização, comunicação e discussão de fatos e
informações;
·
Valorizar
o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção
coletiva do conhecimento;
·
Compreender
a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação
coletiva;
·
Compreender
a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, distinguindo usos
corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao
homem.
·
Propiciar
aos alunos condições para que dominem os conhecimentos em relação ao homem visto
uma espécie no ecossistema e suas relações com
este;
·
Despertar
no aluno a curiosidade e o interesse e investigar, conhecer o estudo anatômico e
fisiológico do homem;
SEXTO
ANO
·
Trabalhar
com ecossistemas, enfim, todas as relações que surgirem, dando ênfase para o
estudo das águas, solo, ar e vegetais (composição, poluição, relação com a vida,
saúde e doenças), bem como a utilização da água para a eletricidade e a
navegação.
·
Envolver
o estudo do rio Taquari, analisando os agentes poluidores, as doenças
decorrentes e formas de tratamento da água. Poderemos também visitar alguns
pontos interessantes da cidade como o lixão, a CORSAN, entre
outros;
·
Estudar
o processo da fotossíntese, tendo como ponto de partida o sol, que é fonte de
energia.
CIÊNCIAS
SÉTIMO
ANO
Oportunizar o estudo dos ecossistemas e a interação do homem com
este. O enfoque maior será para animais (origem, os grandes grupos dos seres
vivos, reinos, alimentação, reprodução, importância).
Será um trabalho que evidenciará a compreensão da natureza como sendo um
processo vivo cheio de relações que ocasionam conseqüências.
OITAVO ANO
Durante o oitavo ano o enfoque será o corpo humano, oferecendo
condições para que o aluno construa saberes sobre o funcionamento do seu corpo.
Serão oportunizadas atividades envolvendo os seguintes
temas:
·
Etapas
da reprodução humana;
·
Características
sexuais primárias e secundárias;
·
Partes
do aparelho reprodutor masculino e feminino;
·
Ciclo
menstrual;
·
Gravidez;
·
Mudanças
hormonais;
·
Métodos
anticoncepcionais;
·
Doenças
sexualmente transmissíveis;
·
Herança
genética;
·
Sistemas,
órgãos, tecidos, células;
·
Aparelho
digestório, circulatório, respiratório,
excretor;
·
Trabalhar
com um projeto sobre sexualidade e auto-estima, buscando a valorização do ser
humano como um todo e o respeito com seu próprio
corpo.
NONO ANO
Durante o nono ano, dar condições ao aluno para que identifique
os fenômenos químicos, físicos as substâncias analisando a influência deles no
ecossistema e em toda a biosfera.
MATEMÁTICA
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais para a área da
matemática, é preciso que o ensino desta área esteja voltado
para:
·
A
matemática é componente importante na construção da cidadania, à medida que a
sociedade se utiliza, cada vez mais, de conhecimentos científicos e recursos
tecnológicos, dos quais os cidadãos devem se
apropriar.
·
A
matemática precisa estar ao alcance de todos e a democratização do seu ensino
deve ser meta prioritária do trabalho docente.
A atividade matemática escolar não é“olhar para as coisas prontas e
definitivas”, mas a construção e a apropriação de um conhecimento pelo aluno,
que se servirá deles para compreender e transformar sua
realidade.
No ensino da matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste
em relacionar observação do mundo real com representações (esquemas, tabelas,
figuras) outro consiste em relacionar essas representações com princípios e
conceitos matemáticos. Nesse processo, a comunicação tem grande importância e
deve ser estimulada, levando o aluno a“falar” e a “escrever” sobre matemática, a
trabalhar com representações gráficas, desenhos, construções, aprender como
organizar e tratar dados.
Trabalhar as habilidades para que o aluno adquira conhecimentos,
desenvolvendo o raciocínio, capacitando-se a aplicá-los conscientemente na
resolução de situações matemáticas que lhes possam ser
úteis.
Promover o desenvolvimento do pensamento lógico, desenvolvendo
raciocínio, capacitando a aplicá-lo em situações de vida, dando ênfase as
individuais, fazendo com que o aluno de raciocínio rápido auxilie o de
raciocínio lento, podendo juntos crescer com muitas vitórias no conhecimento
matemático.
Dar ênfase a conhecimentos fundamentais da matemática preparando-os para
terem continuidade no estudo de matemática no ensino médio para onde serão
promovidos.
SEXTO ANO
Durante o sexto ano os alunos terão oportunidades de resolver e
criar situações e problemas com números naturais e racionais.
O estudo dos números racionais: as frações (equivalência e
simplificação) e os números decimais. Para a maior compreensão dos números
decimais relacionar com o sistema de medida
(metro).
MATEMÁTICA
SÉTIMO ANO
No sétimo ano os
alunos terão oportunidades de realizar atividades com números inteiros, como:
resolver operações, criar e solucionar situações-problema, adotando estratégias
e desenvolvendo o raciocínio.
Trabalhar com equação do 1º grau, buscando entender a igualdade.
Isto deverá acontecer através de atividades concretas, como o uso da balança,
criação e resolução de situações-problema.
Calcular área e volumes de quadrados, retângulos e
triângulos.
Propiciar aos alunos situações para compreender noções de
porcentagem (razão e proporção), escala através de resolução de
situações-problema do cotidiano.
OITAVO ANO
Aos alunos do oitavo ano serão proporcionados trabalhos
envolvendo a utilização do estudo da geometria para a compreensão da álgebra
(área e perímetro) atribuindo valores numéricos, solucionando e elaborando
cálculos e situações-problema.
O trabalho com porcentagem e juros, utilizar a regra de três,
envolvendo problemas do cotidiano.
Em geometria serão trabalhados conceitos, como: tipos de retas e
ângulos, usando instrumentos específicos. Também serão trabalhados o triângulo,
quadrilátero e a circunferência.
NONO ANO
Neste ano os alunos trabalharão com atividades envolvendo o
estudo da potenciação e radiciação e suas propriedades, com equação de 2º grau e
sistemas de equação, através de situações-problema, oportunizando atividades que
possibilitem a utilização da geometria no desenvolvimento do raciocínio lógico e
de argumentações e auxiliando nos problemas do
cotidiano.
EDUCAÇÃO FÍSICA
SEXTO ANO
Organizar
atividades que auxiliem os educandos a alcançar o estágio maduro de execução dos
movimentos fundamentais,
facilitando a apropriação
teórica/prática das atividades da cultura
corporal.
·
Coordenação dinâmica geral, postura, hábitos de
higiene;
·
Regras básicas dos jogos (vôlei, basquete, handebol, futsal e tênis de
mesa);
·
Atletismo (corrida 100m, revezamento, salto altura e distância, rolinho
simples);
·
Jogos cooperativos – pequenos e grandes
jogos;
·
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito às regras e
professores;
SÉTIMO
ANO
Possibilitar
diferentes formas de convivência harmônica entre os educandos, por meio de
atividades que estimulem a cooperação, a responsabilidade, a independência e a
criação de normas para o trabalho
em pequenos grupos.
·
Jogos pré-desportivos propriamente
dito
·
Inclusão de novas regras (vôlei, basquete, handebol,
futsal);
·
Atletismo ( corrida 200m, salto em altura e distância, 4x100,
caminhada);
·
Jogos cooperativos: pequenos e grandes
jogos;
·
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito às regras e
professores;
OITAVO
ANO
Conhecer
e participar de diferentes atividades ligados à cultura corporal presente
em seu dia-a-dia, ou que façam
parte de sua comunidade local, estabelecer metas, participando de atividades em
grupo, discutir e criar regras, valores e atividades relacionadas à colaboração,
à independência, à responsabilidade e ao respeito, sem discriminar às
competências individuais e as diferenças entre meninos e meninas.
·
Jogos pré-desportivos propriamente
dito;
·
Aperfeiçoamento das regras (vôlei, handebol, basquete,
futsal);
·
Atletismo (corridas: velocidade, revezamento, caminhada, 4x100, salto
altura e distância);
·
Jogos cooperativos – pequenos e grandes
jogos;
·
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito às regras e
professores;
EDUCAÇÃO FÍSICA
NONO
ANO
Posicionar-se de maneira crítica, sabendo reivindicar locais
apropriados para promover atividades corporais e de lazer , adotando
hábitos saudáveis de higiene e reconhecendo os efeitos sobre sua própria
saúde.
·
Jogos pré-desportivos propriamente
dito;
·
Aprimoramento do conhecimento das regras adquiridas nas séries
anteriores;
·
Sistema de defesa e ataque trabalhados nas modalidades nas séries
anteriores;
·
Jogos cooperativos – pequenos e grandes
jogos;
·
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito às regras e
professores;
ARTES
Durante as aulas de artes no Ensino Fundamental de Nove Anos, o aluno
poderá desenvolver suas habilidades e competências estéticas e artísticas nas
diversas modalidades da área de artes (visuais, dança, música, teatro),
produzindo trabalhos individuais e em grupo, compreendendo e sabendo identificar
a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo,
respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as
demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência
de diferenças nos padrões artísticos e
estéticos.
Os conteúdos da área de artes devem estar interligados de tal forma para
possibilitar aos alunos desenvolver um processo contínuo e complexo no domínio
do conhecimento artístico e estético, contribuindo para o processo pessoal de
criação como também para o conhecimento progressivo e significativo da função
que a arte desempenha nas culturas
humanas.
OBJETIVOS:
·
Compreender e saber identificar as artes como um fato histórico
contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo
observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio
cultural e do universo natural, identificando a existência de diferentes padrões
artísticos e estéticos;
·
Compreender a evolução da escrita e da arte desde o início da história
da humanidade como forma de repassar a alguém o que aprendeu, de acordo com as
normas e valores e estabelecidos em cada ambiente
cultural;
·
Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca
pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a
sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções
artísticas;
·
Identificar uma relação de autoconfiança com
a produção artística pessoal e de conhecimento estético, respeitando a
própria produção e a dos colegas, no percurso de criação abriga-se uma
multiplicidade de procedimentos e
soluções;
·
Construir, expressar e comunicar-se em artes plásticas e visuais,
articulando percepção, imaginação, memória, sensibilidade e
reflexão;
·
Reconhecer e usar diversas técnicas, desenvolvendo uma relação de
autoconfiança com a própria produção
artística;
·
Oportunizar o contato com elementos extraídos da própria natureza
utilizando corantes naturais nas criações artísticas, mostrando a relação do
homem com a natureza;
·
Expressar e saber comunicar-se em artes, articulando a percepção, a
imaginação, a emoção e a sensibilização ao realizar produções artísticas tais
como: desenho, pintura, colagem, gravura, modelagem, etc, relação entre ponto e
linha, cor, textura, forma.
TEMAS TRANSVERSAIS
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
A perspectiva
da Educação Ambiental no Ensino
Fundamental (5º ao 9º Ano), consiste num modo de ver o mundo no qual se
evidenciam as inter-relações e a interdependência dos diversos elementos na
constituição e manutenção da vida.
Discutir a questão ambiental partindo da realidade do aluno é um dos
objetivos principais da disciplina, como meio indispensável para conseguir criar
e aplicar formas cada vez mais sustentáveis de interação sociedade/natureza e
soluções para os problemas ambientais, ficando evidente a importância de educar
para que ajam de modo responsável e com sensibilidade, conservando o ambiente
saudável no presente e para o futuro;
saibam exigir e respeitar os direitos próprios e os de toda a comunidade;
e se modifiquem tanto interiormente, como pessoas, quanto nas relações com o
ambiente.
A grande tarefa da escola com este tema é contribuir para que o aluno
seja capaz de:
·
Identificar-se como parte integrante da natureza e sentir-se
afetivamente ligado a ela, percebendo os processos pessoais como elementos
fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao
meio ambiente;
·
Perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e sociocultural,
adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas do patrimônio
natural, étnico e cultural;
·
Observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de
modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo
propositivo, para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de
vida;
·
Adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem as
interações construtivas, justas e ambientalmente
sustentáveis;
·
Compreender que os problemas ambientais interferem na qualidade de vida
das pessoas, tanto local quanto
globalmente;
·
Conhecer e compreender, de modo integrado, as ações básicas
relacionadas ao meio ambiente;
·
Perceber, em diversos fenômenos naturais, encadeamentos e relações de
causa/efeito que condicionam a vida no espaço (geográfico) e no tempo
(histórico), utilizando essa percepção para posicionar-se criticamente diante
das condições ambientais de seu meio;
·
Compreender a necessidade e dominar alguns procedimentos de conservação
e manejo dos recursos naturais com os quais interagem, aplicando-os no
dia-a-dia.
TEMAS TRANSVERSAIS
ÉTICA
-
Valorizar
a importância do diálogo como meio para solucionar conflitos e tomar decisões
coletivas;
-
Criar
atitudes de respeito pelas diferenças entre as pessoas, rejeitando as
injustiças e discriminações;
-
Entender
o conceito de justiça, reconhecendo o direito de
cada um, e empenhar-se em ações
solidárias;
-
Construir
uma imagem positiva de si, de respeito próprio e realizar seu projeto de
vida;
-
Reconhecer
a presença dos princípios que fundamentam normas e leis no contexto
social;
-
Refletir
criticamente sobre normas morais buscando a realização do bem
comum;
-
Compreender
a vida escolar como participação no espaço público, utilizando os conhecimentos
adquiridos na construção de uma sociedade justa e
democrática.
PLURALIDADE CULTURAL
-
Conhecer
a diversidade do patrimônio etnocultural brasileiro, respeitando os diferentes
grupos que compõem, reconhecendo
a diversidade cultural como um direito dos
indivíduos;
-
Valorizar
os direitos culturais presentes na constituição do Brasil como nação,
reconhecendo sua constituição no processo de constituição da identidade
brasileira.
SAÚDE
-
Compreender
saúde como direito de cidadania, nos aspectos físicos, psíquico e
social;
-
Conhecer
os recursos da comunidade voltados para a promoção, proteção e recuperação da
saúde;
-
Responsabilizar-se
pessoalmente pela própria saúde, tendo bons hábitos e respeitando os limites do
seu próprio corpo.
TEMAS TRANSVERSAIS
ORIENTAÇÃO SEXUAL
-
Respeitar
os diferentes valores, crenças e comportamentos relativos à sexualidade,
reconhecendo e respeitando as diferentes formas de atração sexual e o seu
direito à expressão, garantida a dignidade do ser
humano;
-
Identificar
e repensar tabus e preconceitos referentes à sexualidade, evitando
comportamentos discriminatórios e
intolerantes;
-
Reconhecer
o consentimento mútuo como necessário para usufruir prazer numa relação a
dois;
-
Proteger-se
de relacionamentos sexuais de risco;
-
Agir
de modo solidário em relação aos portadores de
HIV.
TRABALHO E CONSUMO
-
Atuar
com discernimento e solidariedade nas situações de consumo e de trabalho
sabendo de seus direitos e responsabilidades, identificando problemas e
debatendo possíveis soluções coletivamente;
-
Identificar
os diferentes tipos de trabalhos existentes, suas histórias e seu vínculo com a
realidade local, regional, nacional e
mundial;
-
Saber
que os direitos civis e políticos são conquistados por meio de conflitos e
acordos que podem redundar em maior justiça na distribuição de renda,
valorizando a atuação dos partidos políticos, sindicatos, associações
profissionais e civis e órgãos governamentais para a
democracia;
-
Saber
usar o dinheiro e reconhecer seu valor, vantagens e desvantagens de
créditos;
-
Reconhecer
como ocorrem os processos de inserção no trabalho, profissão, ocupação na
atualidade, identificando os problemas e possíveis soluções repudiando todas as
formas de trabalho e trabalhadores.
Obs.: O desenvolvimento
dos conteúdos acontecerá em cada disciplina, através de projetos que envolvem a
Escola no todo.
ENSINO
RELIGIOSO
OBJETIVOS:
·
Compreender todos os seres do universo como seres em relação e
interdependentes; como partes de um Ecossistema, de um todo, criado e mantido
por Deus;
·
Transcender nas relações consigo e com a realidade
envolvente;
·
Descobrir que é na convivência que se cresce
interiormente;
·
Descobrir o sentido humano e religioso no
trabalho;
·
Perceber a presença de Deus
que dá sentido novo ao
comunitário;
·
Colaborar na construção de um mundo justo e
fraterno;
·
Descobrir e desenvolver o
amor-gratuidade;
·
Conquistar a liberdade
interior;
·
Participar ativamente como membro de sua comunidade:
família-sociedade-igreja;
·
Refletir sobre a origem da vida, da criação e seu
sentido;
·
Conhecer a si mesmo, o outro, o mundo e
Deus;
·
Analisar a evolução física, intelectual, moral e
religiosa;
·
Relacionar os fundamentos antropológicos e
culturais;
·
Refletir sobre os valores humanos e
religiosos;
·
Problematizar a pessoa e sua
transcendência:
-
Quem sou eu?
-
De onde vim?
-
Para onde vou?
-
O que busco?
-
Como alcançarei?
-
Qual o meio papel na
sociedade?
·
Refletir as expressões religiosas-culturais, mitos, ritos e
símbolos;
·
Analisar fenômenos religiosos:
-
Valorização e preservação da natureza
(ecologia);
-
Formação humana e religiosa numa perspectiva crítica
comprometida;
·
Argumentar e relacionar textos
sagrados;
·
Analisar a consciência da solidariedade buscando os valores da
cidadania ( igualdade, justiça,
fraternidade,...);
TEMAS PARA DISCUSSÃO
DE RELEVÂNCIA SOCIAL:
·
Diversidade cultural
·
Ética e cidadania
·
Educação ambiental
·
Sexualidade
·
Valorização da vida.
Os
anos iniciais estão organizadas na forma de globalizada, vindo a se caracterizar
por currículo por atividade.
Os anos finais do ensino fundamental caracterizam-se por componentes
curriculares a serem desenvolvidos ao longo do ano letivo, distribuições da
carga horária por disciplina e série.
CARGA
HORÁRIA
·
O
período de aula será de 60 minutos e o dia letivo será composto de 4 períodos,
visto que as disciplinas fazem parte do núcleo
comum.
·
As
reuniões pedagógicas serão semanais, sempre em 5ª feiras com duração de 2
horas.
EDUCAÇÃO INFANTIL
Na Educação Infantil serão oferecidas situações de aprendizagem
possibilitando aos alunos estabelecer vínculos afetivos com o grupo,
fortalecendo sua auto-estima e principalmente ampliando a comunicação e
interação social, um espaço para aprender, cultivar experiências e emoções
fraternas, inserindo no processo educacional valores que possibilitem a formação
integral dos alunos.
- Destacar a importância do ser humano e sua interferência com
o meio em que vive; - Perceber as diferenças e semelhanças entre pessoas, bem como
respeitá-las; - Combinar e estabelecer normas de convivência com o
grupo; - Brincar e realizar atividades cooperativamente,
desenvolvendo atitudes corporais sadias; - Realizar rodas cantadas e brincadeiras envolvendo o
grupo; - Estimular a expressão oral através do relato de experiências
individual e ao grupo, explorando a magia, imaginação e
oralidade; - Explorar partes do corpo e os sons produzidos por
ele; - Realizar passeios e
integrações; - Respeitar os colegas e fazer uso de expressões de
cortesia; - Organizar o material individual e
coletivo; - Propiciar diferentes técnicas que desenvolvam a coordenação
motora fina e ampla, criatividade e freio inibitório, através de técnicas
como recorte, colagem, dobradura, pintura,
rasgadura; - Representação gráfica da figura
humana; - Confeccionar livrinhos, jogos, brinquedos com
sucatas; - Explorar os órgãos dos sentidos, brincadeiras de
faz-de-conta desenvolvendo a análise e
interpretação; - Perceber melodias e ritmos;
- Construção da noção do número, classificação, quantificação
até seis, relação termo-a-termo e
seriação; - Resolver situações matemáticas envolvendo situações-problema
do dia-a-dia do aluno; - Proporcionar o contato com as aulas de informática
interagindo com jogos, figuras, desenhos, letras, estabelecendo relações com
o seu cotidiano;
PRIMEIRO ANO
O Primeiro Ano visa o
desenvolvimento integral do aluno, favorecendo um ambiente físico e social para
que as crianças se sintam protegidas e acolhidas, ao mesmo tempo seguras para
vencer desafios.
No Primeiro Ano serão desenvolvidos os seguintes
objetivos:
·
Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de
forma cada vez mais independente e confiante em suas capacidades e percepção de
suas limitações, desenvolvendo de forma integral as habilidades e competências
que ampliem conhecimentos acerca de si mesmo, do outro e do meio em que
vivem.
·
Descobrir
e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus
limites, desenvolvendo e valorizando habilidades de cuidado com a própria saúde
e bem-estar.
·
Estabelecer
vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua
auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e
interação social.
·
Estabelecer
e ampliar cada vez mais relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus
interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e
desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração.
·
Observar
e explorar o ambiente com atividade de curiosidade, percebendo-se cada vez mais
como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente, valorizando
atitudes que contribuam para sua conservação.
·
Brincar,
expressando emoções, sentimentos, desejos e
necessidades.
·
Utilizar
as diferentes linguagens, (corporal, musical, plástica oral e escrita) ajustadas
às diferentes intenções e situações de comunicação de forma a compreender e ser
compreendido, expressar suas idéias, sentimentos necessidades e desejos e
avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo
cada vez mais sua capacidade expressiva.
·
Conhecer
algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e
participação frente a elas e valorizando a
diversidade.
·
Ampliar
as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e
o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de
integração.
·
Propiciar condições para estabelecer
relações de amizade entre colegas e
educadores.
·
Olhar
o mundo que os cercam como um presente de Deus, sendo necessário valorizar e
preservar a vida;
·
Agir
com atitudes de doação, serviço, acolhida ao próximo, ajuda, partilha,
colaboração, generosidade, diálogo, escuta e confiança num ser
superior;
·
Identificar-se
como pessoa criada para o amor e para a
felicidade.
·
Produzir trabalhos de arte
utilizando a linguagem do desenho, pintura, modelagem, colagem,
desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e
criação.
·
Valorizar
as próprias produções, dos outros colegas e das produções
de arte em geral, ampliando gradativamente suas possibilidades de
comunicação e expressão.
·
Reconhecer
o próprio nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do
cotidiano, estimulando a escrita de palavras e textos ainda que não de forma
convencional.
·
Escolher
os livros para ler e apreciar.
·
Usar
a linguagem oral para conversar, brincar, comunicar-se, expressar desejos,
necessidades, opiniões, idéias, preferências e sentimentos e relatar suas
vivências nas diversas situações
de interação presentes no cotidiano.
·
Estabelecer
relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem,
valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade
de vida humana.
·
Realizar
trabalhos que enfoquem os seguintes conceitos: conservação, classificação,
seriação, reversibilidade e contagem.
·
Reconhecer
e valorizar os números, as operações numéricas, contagens orais e noções
espaciais como ferramentas necessárias no seu
cotidiano.
·
Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e em
situações nas quais as crianças reconheçam suas
necessidades.
·
Utilizar
noções simples de cálculo como ferramenta para resolver
problemas.
·
Identificar números nos diferentes contextos
em que se encontram.
·
Explorar
diferentes procedimentos para
comparar grandezas.
·
Introduzir
as noções de medida de comprimento, volume, tempo usados nas unidades
convencionais e não convencionais.
·
Marcar
o tempo por meio de calendários.
·
Experienciar
situações matemáticas com dinheiro
em brincadeiras ou em situações de interesse das
crianças.
·
Explicitar
e/ou representar a posição de pessoas e objetos, utilizando vocabulário
pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais as
crianças considerem necessária essa ação.
·
Explorar
e identificar propriedades geométricas de objetos e figuras como formas, tipos
de contornos, bidimensionais, tridimensionais, faces planas, lados
retos,...
·
Descrever
e representar pequenos percursos e trajetos, observando fontes e
referências.
·
Desenvolver
a capacidade de ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos e de
brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
·
Explorar
e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e
ampliar conhecimento do mundo, perceber e expressar sensações, sentimentos e
pensamentos por meio de improvisações, composições e interpretações
musicais.
·
Saber
ouvir, perceber, discriminar os diferentes sons
musicais;
·
Inventar,
imitar e criar coreografias musicais;
·
Perceber
e expressar sensações, sentimentos e pensamentos referentes ao som
musical;
·
Brincar,
jogar, dançar e conhecer novas diversidades e culturas
musicais;
·
Representar
através da arte, sua releitura musical;
·
Expressar-se
por meio do corpo e da voz, individualmente e em
grupo;
·
Perceber
e identificar elementos da linguagem musical, estilos, motivos de composição,
dinâmica e interpretação;
·
Identificar
as diferentes culturas musicais;
·
Reconhecer
e desenvolver sua expressão corporal;
·
Criar
paródias musicais;
·
Analisar
e interpretar as mais diferentes linguagens
musicais;
·
Teatralizar
em grupos, diferentes preferências musicais.
·
Participar
em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar,
movimentar-se, dançar, para ampliar gradativamente o conhecimento e controle
sobre o corpo e o movimento.
·
Oportunizar
aos alunos brincadeiras espontâneas, jogos livres e dirigidos, para que eles
desfrutam a alegria de brincar em conjunto, favorecendo o seu desenvolvimento
corporal e mental harmonioso e socializador.
· Oportunizar atividades físicas e
lúdicas compatíveis com a idade, habilidades motoras, interesses, capacidades
concorrendo para o desenvolvimento global
dos educandos;
· Participar de atividades
corporais e esportivas procurando adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade,
solidariedade e cooperação, respeitando as diferenças individuais;
·
Motricidade fina: visual, motora e
manual;
·
Motricidade ampla: equilíbrio, coordenação, freio inibitório,
relaxação, coordenação visual e motora e exercícios de
ordem;
·
Esquema corporal: lateralidade, proprioceptividade e
expressão;
·
Percepções: auditiva, visual, tátil, degustativa, espaço
temporal;
·
Jogos cooperativos: pequenos e grandes jogos, jogos sensoriais,
motores, imitativos e intelectuais;
·
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito às regras, respeito aos
colegas e aos professores;
·
Expressar
e saber comunicar-se em artes, articulando a percepção, a imaginação a emoção e
a sensibilização, tais como: desenho, pintura, colagem, gravura, modelagem,
etc;
·
Incentivar
o gosto pela leitura através das histórias infantis e das
atividades
lúdicas desenvolvidas a partir destas, como pintura, colagem, recorte,
desenho, dobradura.
·
Demonstrar
interesse por ouvir e manifestar sentimentos, experiências, idéias e
opiniões;
·
Estimular
a criatividade através das histórias, contos de fadas, poesias,
lendas,
etc;
·
Valorizar
a leitura como fonte de entretenimento e
conhecimento;
·
Demonstrar
interesse por ler e ouvir histórias,, poesias, contos de fada, compartilhando
opiniões, idéias e preferências;
·
Interessar-se
em emprestar livros do acervo da classe e da Biblioteca
Escolar;
·
Interpretar
oralmente as histórias ouvidas;
·
Expressar
através de desenhos livres sua interpretação e opinião sobre a história
apresentada.
A Biblioteca Escolar se torna mais uma ferramenta com a qual a
criança interage, auxiliando no seu desenvolvimento cognitivo, respeitando e
valorizando a identidade da criança e o mundo no qual ela está
inserida.
SEGUNDO ANO
O
segundo ano trabalha de forma globalizada visando a formação integral do aluno.
No plano da linguagem oral se espera que o aluno aprenda a ouvir
com atenção aos professores e colegas, formular e responder a perguntas, narrar
fatos respeitando a temporalidade, contar histórias já conhecidas e relatar
experiências, sentimentos, idéias e opiniões de forma clara e
ordenada.
No plano da linguagem escrita serão proporcionadas atividades
que levem o aluno a registrar suas idéias de forma clara, alfabética,
preocupando-se com a forma ortográfica e fazendo a correspondência dos segmentos
falados com os escritos da língua portuguesa.
Serão oportunizadas várias atividades que levem o aluno a escrever com coerência, usando de
forma adequada o vocabulário para
que suas idéias estejam expressas de forma clara e
compreensível.
Despertar o gosto pela leitura através do contato com os mais
diversos textos, através da apresentação
de materiais que despertem a curiosidade das crianças, tais como: poemas,
canções, lendas, fábulas, notícias, anúncios, imagens, rótulos, placas,
etc...
Proporcionar atividades que oportunizem a construção dos números
de zero a cem, relacionando-os com a quantidade e percebendo as diferentes
formas de se obter um mesmo número, fazendo relações com situações práticas de
organização de informações (telefone, placa de carro, roupas, calçados,
endereços,...). Ainda na construção do número fazem parte as operações de adição
e subtração, envolvendo diferentes atividades como: cálculo mental, utilização
de diferentes materiais (palitos, tampas,canudinhos,...), construção de
histórias matemáticas e resolução das mesmas, partindo de situações concretas,
como também noções de sistema
decimal, unidades de tempo, dúzia e meia dúzia, visando a construção e
apropriação do conhecimento do educando, para que possa compreender e
transformar a realidade.
Oportunizar atividades que levem o aluno a construir e
reconstruir conhecimentos em relação aos seguintes
aspectos:
·
Valorização
do eu para a construção de sua identidade;
·
Reconhecer
as transformações e os fatos que ocorrem no seu cotidiano e como influenciam na
construção de sua identidade;
·
Perceber-se
como parte integrante de seu grupo social e agente transformador da
sociedade;
·
Identificar
as pessoas que trabalham na escola e suas respectivas
funções;
·
Compreender
a organização e o funcionamento da escola (normas de
convivência);
·
Reconhecer diferentes profissões existentes,
valorizando a importância do trabalho
para a sociedade (o que fazem os diferentes trabalhos, que instrumentos
usam, como são os lugares em que trabalham, como se
organizam);
·
Identificar datas comemorativas cívicas e símbolos,
situando-as em uma localização temporal (dia, mês e
ano);
·
Perceber
as manifestações culturais existentes na sociedade, tais como: lendas, fábulas,
parlendas, adivinhações, rimas,...
Conhecer o ambiente a que pertence, identificando o espaço
físico da escola, suas dependências e materiais disponíveis, o caminho de casa
até a escola (distância, meio de transporte e sinalização, companhia, pontos de
referência), endereço da escola e bairro.
Perceber-se como pertencente a um determinado espaço e
proporcionar oportunidades para que analise as transformações e
permanências deste espaço causadas
pelo homem ou pela natureza.
Trabalhar a auto-estima, envolvendo atividades que se referem a
imagens do corpo através de espelhos, desenhos que possibilitem a identificação
da cabeça, tronco e membros. Conhecer as etapas da vida, suas evoluções e
crescimento, valorizando atitudes favoráveis à higiene corporal, ambiental e à
saúde nos aspectos da alimentação.
Oportunizar o estudo dos animais através de análises e
caracterizações (números de patas, revestimento do corpo, como se locomovem,
necessidades vitais, habitat e seu relacionamento com o
homem).
Através da interação com o meio ambiente estabelecer relações
entre os diferentes seres vivos da flora e as necessidades para seu
desenvolvimento.
Estimular as descobertas e a vivência de ritmos e sons para
fortalecer o processo de alfabetização.
Levar o aluno a perceber, experimentar e inventar, através da percussão
corporal, ritmo e sons.
Liberar movimentos, envolvendo ativação da coordenação motora,
da atenção, da concentração, na percepção e discriminação auditiva de timbres
diversos.
Explorar e identificar elementos da música para se expressar,
interagir com os outros e ampliar conhecimento de mundo.
Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por
meio de improvisações, composição e interpretações musicais. A capacidade de
apreciar e valorizar as mais diversas formas de expressão
artística.
·
Saber
ouvir, perceber, discriminar os diferentes sons
musicais;
·
Inventar,
imitar e criar coreografias musicais;
·
Perceber
e expressar sensações, sentimentos e pensamentos referentes ao som
musical;
·
Brincar,
jogar, dançar e conhecer novas diversidades e culturas
musicais;
·
Representar
através da arte, sua releitura musical;
·
Expressar-se
por meio do corpo e da voz, individualmente e em
grupo;
·
Perceber
e identificar elementos da linguagem musical, estilos, motivos de composição,
dinâmica e interpretação;
·
Identificar
as diferentes culturas musicais;
·
Reconhecer
e desenvolver sua expressão corporal;
·
Criar
paródias musicais;
·
Analisar
e interpretar músicas;
·
Teatralizar
em grupos, diferentes preferências musicais.
Estimular
o desenvolvimento psicomotor e criatividade, contribuindo para a formação
integral do aluno, utilizando-se de atividades físicas para o desenvolvimento
de todas as potencialidades, dando-lhes prazer e
alegria.
Oportunizar aos alunos
brincadeiras espontâneas, jogos livres e dirigidos, para que eles desfrutam a
alegria de brincar em conjunto, favorecendo o seu desenvolvimento corporal e
mental harmonioso e socializador.
· Oportunizar atividades físicas e
lúdicas compatíveis com a idade,
habilidades motoras, interesses, capacidades concorrendo para o desenvolvimento
global dos educandos;
· Participar de atividades
corporais e esportivas procurando adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade,
solidariedade e cooperação, respeitando as diferenças individuais;
·
Esquema corporal: lateralidade, proprioceptividade e
expressão;
·
Motricidade fina, motora, visual e
manual;
·
Motricidade ampla; equilíbrio, coordenação, frio inibitório, relaxação,
dinâmica geral e exercícios de ordem;
·
Percepções: espaço temporal, visual, auditiva, tátil, gustativa e
sensorial;
·
Habilidades motoras e manipulativas: andar, saltar, correr, saltitar,
galopar, quadrupedar, escorregar, balancear, trepar, segurar, pegar,
transportar, arremessar, lançar, chutar, equilibrar e
rolar;
·
Jogos cooperativos: pequenos e grandes jogos, jogos sensoriais,
imitativos e intelectuais;
·
Ritmo e danças: rodas cantadas, danças folclóricas e
regionais;
·
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito às regras e
professores;
Aos alunos serão oferecidas condições de manter relações de amizade entre
colegas e educadores.
·
Agir
com atitudes de doação, serviço, acolhida ao próximo, ajuda, partilha,
colaboração, generosidade, diálogo, escuta e confiança num ser
superior;
·
Identificar-se
como pessoa criada para o amor e para a
felicidade.
·
Expressar
e saber comunicar-se em artes, articulando a percepção, a imaginação a emoção e
a sensibilização, tais como: desenho, pintura, colagem, gravura, modelagem,
etc;
·
Reconhecer
a utilização dos elementos da linguagem visual representando através de desenho,
pintura, gravura, modelagem, colagem, etc;
·
Experimentar
e utilizar materiais e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis,
tintas, argila, etc.
Incentivar o gosto pela
leitura através das histórias infantis e das atividades lúdicas desenvolvidas a
partir destas, como pintura, colagem, recorte, desenho,
dobradura.
Tornar
a Biblioteca Escolar mais uma ferramenta com a qual o aluno possa interagir,
auxiliando no seu desenvolvimento cognitivo, respeitando e valorizando a
identidade do aluno e o mundo no
qual está
inserido.
Estimular a criatividade através das histórias, contos de fadas, poesias,
lendas, etc;
Valorizar
a leitura como fonte de entretenimento;
Demonstrar
interesse por ler e ouvir histórias, poesias, contos de fada, compartilhando
opiniões, idéias e preferências;
Interessar-se
em tomar emprestado livros do acervo da sala e da Biblioteca
Escolar;
Interpretar
oralmente as histórias ouvidas;
TERCEIRO ANO
No decorrer do ano letivo serão oportunizadas atividades que
levem o aluno a fazer uso adequado do vocabulário, bem como solucionar suas
dúvidas ortográficas com auxílio do dicionário, produzir textos,
expressando suas idéias de diferentes formas (descrição de gravuras, temas,
palavras-chaves, textos coletivos), como também iniciar ou terminar uma
produção textual, observando letra maiúscula no início de frases e nomes
próprios, bem como pontuação: (.,!,?,).
No plano da linguagem oral, o aluno deverá ser capaz de formular e
responder perguntas e
manifestar-se, expressando-se de forma oral ou com ajuda de um texto
escrito.
Os alunos deverão identificar, compor e decompor números de 0 a
999, associando à idéia de quantidade.
Na construção do número serão trabalhadas as quatro operações
fundamentais, hora e meia-hora,
dobro e metade e sistema monetário, dando ênfase na resolução de problemas
vividos no cotidiano,
Compreender o mundo e suas transformações, situando o homem como
indivíduo participativo e parte integrante do meio
ambiente.
Sendo o ser humano um ser vivo com seu ciclo vital: nasce,
cresce, se desenvolve, se reproduz e morre. Será dada ênfase a dicas de uma
alimentação mais saudável e equilibrada, a fim de proporcionar mudança de
hábitos alimentares, com o objetivo de ter uma vida mais
saudável.
Observar e identificar algumas características do corpo humano,
identificação dos órgãos dos sentidos, higiene corporal, enfatizando o cuidado
com os dentes, piolhos e a saúde em geral.
Oportunizar atividades que levem o aluno a construir
conhecimentos em relação aos seguintes temas:
·
Convívio
social: eu, família e escola;
·
Reconhecer
direitos e deveres numa lista de regras, referentes ao convívio
escolar;
·
Diferenciar
os períodos relativos à semana, mês e ano;
·
Identificar
documentos históricos e fontes de informações, discernindo suas funções
(história da escola, patrono e bairro);
·
Incentivar
as relações de amizade entre colegas e
professores.
·
Agir
com atitudes de doação, serviço, acolhida ao próximo, ajuda, partilha,
colaboração, generosidade, diálogo, escuta e confiança num ser
superior;
·
Identificar-se
como pessoa criada para o amor e para a
felicidade.
Estimular as descobertas e a vivência de ritmos e sons para
fortalecer o processo de alfabetização.
Liberar movimentos, envolvendo ativação da coordenação motora, atenção,
concentração, percepção e discriminação de timbres diversos, oportunizando
a identificação de elementos musicais podendo assim expressar-se,
interagindo com os outros e ampliando o conhecimento de
mundo.
Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de
improvisações, composições e interpretações musicais. A capacidade de apreciar e
valorizar as mais diversas formas de expressão
artística.
·
Saber
ouvir, perceber, discriminar os diferentes sons
musicais;
·
Inventar,
imitar e criar coreografias musicais;
·
Perceber
e expressar sensações, sentimentos e pensamentos referentes ao som
musical;
·
Brincar,
jogar, dançar e conhecer novas diversidades e culturas
musicais;
·
Representar
através da arte, sua releitura musical;
·
Expressar-se
por meio do corpo e da voz, individualmente e em
grupo;
·
Perceber
e identificar elementos da linguagem musical, estilos, motivos de composição,
dinâmica e interpretação;
·
Identificar
as diferentes culturas musicais;
·
Reconhecer
e desenvolver sua expressão corporal;
·
Criar
paródias musicais;
·
Analisar
e interpretar músicas;
·
Teatralizar
em grupos, diferentes preferências musicais.
Proporcionar atividades variadas visando o aprimoramento da coordenação
motora, autodomínio e desenvolvimento de habilidades físicas e
emocionais.
Oportunizar aos alunos brincadeiras espontâneas, jogos livres e
dirigidos, para que eles desfrutem a alegria de brincar em conjunto, favorecendo
o seu desenvolvimento corporal e mental harmonioso e
socializador.
· Oportunizar atividades físicas e
lúdicas compatíveis com a idade,
habilidades motoras, interesses, capacidades concorrendo para o desenvolvimento
global dos educandos;
· Participar de atividades
corporais e esportivas procurando adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade,
solidariedade e cooperação, respeitando as diferenças individuais;
·
Habilidades motoras e manipulativas: andar, correr, saltar, saltitar,
galopar, escorregar, empurrar, balancear, segurar, pegar, transportar,
arremessar, lançar, chutar e
equilibrar;
·
Motricidade fina: visual, motora e
manual;
·
Motricidade ampla: equilíbrio, coordenação dinâmica geral, freio
inibitório, relaxação, exercícios de
ordem;
·
Esquema corporal: lateralidade,
proprioceptividade e expressão;
·
Ritmo e dança: rodas cantadas, danças folclóricas e
regionais;
·
Percepções: espaço temporal, visual, auditiva,
tátil;
·
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito às regras e
professores;
Desenvolver habilidades e competências estéticas e artísticas nas
diversas modalidades da área de artes (visuais, dança, música e teatro),
produzindo dessa forma trabalhos individuais e grupais, compreendendo e
identificando a arte como um fato histórico contextualizado nas diversas
culturas.
Expressar e saber comunicar-se em artes, articulando a percepção, a
imaginação a emoção e a sensibilização, tais como: desenho, pintura, colagem,
gravura, modelagem, etc;
·
Relacionar
ponto, linha, cor, textura, forma, etc;
·
Reconhecer
a utilização dos elementos da linguagem visual representando através de desenho,
pintura, gravura, modelagem, colagem, etc;
·
Experimentar
e utilizar materiais e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis,
tintas, argila, etc.
·
Expressar
e saber comunicar-se em artes, articulando a percepção, a imaginação a emoção e
a sensibilização, tais como: desenho, pintura, colagem, gravura, modelagem,
etc;
·
Relacionar
ponto, linha, cor, textura, forma, etc;
·
Reconhecer
a utilização dos elementos da linguagem visual representando através de desenho,
pintura, gravura, modelagem, colagem, etc;
·
Experimentar
e utilizar materiais e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis,
tintas, argila, etc.
Incentivar o gosto pela leitura através das histórias infantis e das
atividades lúdicas desenvolvidas a partir destas, como pintura, colagem,
recorte, desenho, dobradura.
Assim,
a Biblioteca Escolar se torna mais uma ferramenta com a qual a criança interage,
auxiliando no seu desenvolvimento cognitivo, respeitando e valorizando a
identidade da criança e o mundo no qual ela está inserida,
tendo como objetivo principal:
·
Demonstrar
interesse por ouvir e manifestar sentimentos, experiências, idéias e
opiniões;
·
Estimular
a criatividade através das histórias, contos de fadas, poesias,
lendas,etc;
·
Valorizar
a leitura como fonte de entretenimento;
·
Demonstrar
interesse por ler e ouvir histórias,, poesias, contos de fada, compartilhando
opiniões, idéias e preferências;
·
Interpretar
oralmente as histórias ouvidas;
·
Expressar
através de desenhos livres sua interpretação e opinião sobre a história
apresentada.
QUARTO
ANO
No quarto ano as práticas
educativas devem ser organizadas de maneira a garantir, progressivamente que os
alunos sejam capazes de desenvolver estratégias de escrita, como planejar o
texto, relê-los e cuidar da apresentação.
·
Utilizar
a linguagem para expressar sentimentos, experiências e idéias, acolhendo,
interpretando e considerando os das outras pessoas e respeitando os diferentes
modos de falar;
·
Compreender
o sentido de mensagens orais e escritas, saber atribuir significados segundo os
propósitos e intenções do autor;
·
Escrever
textos com coerência e domínio, utilizando recursos do sistema de pontuação
;
·
Revisar os seus próprios textos a partir de uma
primeira versão e, com a ajuda do professor, redigir as versões necessárias até
considerá-las suficientemente bem escritas para o
momento;
·
Ler
fluentemente diferentes textos, sabendo identificar aqueles que respondem às
suas necessidades imediatas e selecionar estratégias adequadas para
abordá-las;
·
Usar
ou fazer uso correto do dicionário.
O processo de
ensino-aprendizagem deve estar ligado com a importância do conhecimento prévio
do aluno como ponto de partida na aprendizagem,
trabalhando com diferentes hipóteses e representações para que as
crianças produzam relações com a
linguagem matemática e a língua materna e do uso de recursos didáticos como
suporte à ação reflexiva do aluno;
·
Ampliar
o significado dos números naturais identificando e nomeando numerais até
5.000;
·
Conceituar
e construir o significado do sistema de medidas (tempo, comprimento e
capacidade) a partir de situações-problema que expressem seu uso no contexto
social;
·
Resolver
situações-problema interpretando, construindo, a partir delas, o significado das
operações fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está
relacionada a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo
uso de diferentes operações;
·
Compreender
o Sistema Monetário identificando e quantificando seus
valores;
·
Desenvolver
atividades das leis matemáticas, enfatizando as leis 6, 7, 8, 9, 10 de
multiplicação e divisão.
Levar os alunos a perceber que
o homem é parte
integrante do meio ambiente, compreendendo a relação entre o ser humano e o
ambiente em que está inserido, respeitando e valorizando o que o mesmo lhe
oferece, a fim de que o ciclo da vida no planeta aconteça de forma natural,
aprendendo a observar a natureza, interpretá-la e
preservá-la.
Registro de atividades práticas de observação e
experimentação sistematizados
através de relatórios que contenham a descrição das etapas básicas: materiais
utilizados, procedimentos e dados obtidos:
·
Identificar
e compreender as relações entre solo, água e seres vivos no Meio
Ambiente;
·
Caracterizar
causas e conseqüências da poluição da água, do ar e do
solo;
·
Compreender
o alimento como fonte de energia
necessária para o crescimento e
manutenção do corpo;
·
Analisar a nutrição
como conjunto de transformações sofridas pelos alimentos no corpo
humano;
·
Estabelecer
relação entre falta de asseio corporal, a higiene ambiental e a ocorrência de
doenças no homem;
·
Compreender
a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a
promoção e manutenção da saúde;
·
Caracterizar
materiais recicláveis e processos de tratamento de alguns materiais do lixo
(matéria orgânica, papel, plástico, etc.);
·
Reconhecer
e identificar a importância dos animais e plantas no meio
ambiente.
Oportunizar atividades que levem o educando a construir e
reconstruir conhecimentos em relação aos seguintes
temas:
·
Conhecer
a história do bairro em que a criança vive; sua colonização até os dias
atuais;
·
Localizar
e situar o Bairro Campestre e demais bairros no Município, Estado e País a partir do
mapa político de
Lajeado;
·
Reconhecer
as datas festivas da escola, bairro e
município.
·
Identificar
os aspectos físicos, econômicos e sociais do bairro Campestre e bairros
vizinhos;
·
Identificar
através de estudo e visitação a indústria e comércio, associando as
profissões aos locais de trabalho;
·
Diferenciar
traços culturais de grupos, tais como: negros, brancos e
índios;
·
Estudar
a hidrografia do município;
·
Nomear
serviços públicos, governo do município, 3 poderes e suas atribuições, histórico
da colonização do município;
·
Identificar
os direitos e deveres do cidadão.
Aos alunos serão oferecidas condições de manter relações de amizade entre
colegas e educadores.
·
Olhar
o mundo que os cercam como um presente de
Deus;
·
Agir
com atitudes de doação, serviço, acolhida ao próximo, ajuda, partilha,
colaboração, generosidade, diálogo, escuta e confiança num ser
superior;
·
Identificar-se
como pessoa criada para o amor e para a
felicidade.
Possibilitar o aluno vivenciar situações para expressar, assimilar,
relacionar e integrar conhecimentos de senso estético através do contato com a
arte e também de apreciar e valorizar expressões da arte erudita através dos
tempos.
Despertar a sensibilidade artística, identificar instrumentos musicais ao
ouvir uma orquestra e o tema da
composição. Diferenciar as propriedades do som (timbre, duração, intensidade e
altura).
Conceituar som, comparar sons musicais e estabelecer as suas relações com
o ritmo. Identificar instrumentos musicais. Observação e exploração dos sons e
ritmos da natureza.
·
Saber
ouvir, perceber, discriminar os diferentes sons
musicais;
·
Inventar,
imitar e criar coreografias musicais;
·
Perceber
e expressar sensações, sentimentos e pensamentos referentes ao som
musical;
·
Brincar,
jogar, dançar e conhecer novas diversidades e culturas
musicais;
·
Representar
através da arte, sua releitura musical;
·
Expressar-se
por meio do corpo e da voz, individualmente e em
grupo;
·
Perceber
e identificar elementos da linguagem musical, estilos, motivos de composição,
dinâmica e interpretação;
·
Identificar
as diferentes culturas musicais;
·
Reconhecer
e desenvolver sua expressão corporal;
·
Criar
paródias musicais;
·
Analisar
e interpretar músicas;
·
Teatralizar
em grupos, diferentes preferências musicais.
Oportunizar aos alunos a participação em jogos, desenvolvendo além de
habilidades físicas, atitudes sociais como: respeito mútuo, solidariedade,
cooperação, seguir regras, iniciativa pessoal e
grupal.
·
Oportunizar
aos alunos brincadeiras espontâneas, jogos livres e dirigidos, para que eles
desfrutam a alegria de brincar em conjunto, favorecendo o seu desenvolvimento
corporal e mental harmonioso e socializador.
· Oportunizar atividades físicas e
lúdicas compatíveis com a idade,
habilidades motoras, interesses, capacidades concorrendo para o desenvolvimento
global dos educandos;
· Participar de atividades corporais
e esportivas procurando adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade,
solidariedade e cooperação, respeitando as diferenças individuais;
· Coordenação
dinâmica geral, hábitos de higiene, esquema corporal, lateralidade, postura,
respiração, freio inibitório, equilíbrio, ritmo, criatividade, sociabilidade,
jogos sensoriais, intelectuais e
motores;
· Jogos
pré-desportivos: newcom, voleibol sem rede, handebol em círculo, bolas nas
faixas finais, bola ao cesto com queimada, basquete gigante, jogo da cestinha,
estafeta pega bastão, revezamento,
câmbio;
· Jogos
cooperativos: pequenos e grandes jogos, jogos sensoriais e
motores;
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito
às regras e professores;
Desenvolver habilidades e competências estéticas e artísticas nas
diversas modalidades da área de artes (visuais, dança, música e teatro),
produzindo dessa forma trabalhos individuais e grupais, compreendendo e
identificando a arte como um fato histórico contextualizado nas diversas
culturas.
·
Expressar
e saber comunicar-se em artes, articulando a percepção, a imaginação a emoção e
a sensibilização, tais como: desenho, pintura, colagem, gravura, modelagem,
etc;
·
Relacionar
ponto, linha, cor, textura, forma, etc;
·
Reconhecer
a utilização dos elementos da linguagem visual representando através de desenho,
pintura, gravura, modelagem, colagem, etc;
·
Experimentar
e utilizar materiais e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis,
tintas, argila, etc).
A Hora do Conto tem como objetivo principal incentivar o gosto pela
leitura através das histórias infantis e das atividades lúdicas desenvolvidas a
partir destas, como pintura, colagem, recorte, desenho,
dobradura.
Assim,
a Biblioteca Escolar se torna mais uma ferramenta com a qual
o aluno interage, auxiliando no seu desenvolvimento cognitivo,
respeitando e valorizando a identidade da criança e o mundo no qual ela está
inserida.
Alguns objetivos a serem alcançados com a Hora do
Conto:
· Demonstrar interesse
por ouvir e manifestar sentimentos, experiências, idéias e
opiniões;
· Estimular a
criatividade através das histórias, contos de fadas, poesias,
lendas,etc;
· Valorizar a leitura
como fonte de entretenimento;
· Demonstrar interesse
por ler e ouvir histórias,, poesias, contos de fada, compartilhando opiniões,
idéias e preferências;
· Interessar-se em
tomar emprestado livros do acervo da classe e da Biblioteca
Escolar;
· Interpretar oralmente
as histórias ouvidas;
Expressar através de desenhos livres sua
interpretação e opinião sobre a história
apresentada.
QUINTO
ANO
No quinto ano as
práticas educativas devem ser organizadas de maneira a garantir,
progressivamente que os alunos sejam capazes de desenvolver estratégias de
escrita, como planejar o texto, relê-los e cuidar da
apresentação.
·
Compreender
o sentido das mensagens orais e escritas, desenvolvendo sensibilidade para
conhecer o conteúdo implícito e as mensagens, de forma a utilizar a
linguagem para expressar sentimentos, experiências e idéias, acolhendo,
interpretando e considerando o sentimento das
pessoas.
·
Produzir
textos orais e escritos de forma coesa, expressando-se e relacionando as
diferentes situações de participação social com as quais se defronta, observando
o uso correto da língua.
·
Textos
orais e escritos (produção e interpretação);
·
Parágrafo;
·
Frases;
·
Pontuação;
·
Sílaba
tônica, acentuação;
·
Sinônimos
e antônimos;
·
Pronome
pessoal (reto e oblíquo) na frase e no texto;
·
Verbos
regulares, noção de tempo: presente, passado e
futuro.
·
Resolver
situações problemas e construir a partir delas os significados das operações
fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacionada a
problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de
diferentes operações;
·
Construir
o significado do número racional e de suas representações, a partir de seus
diferentes usos no contexto social;
·
Utilizar
diferentes registros gráficos (desenhos, esquemas, escritas...) como recurso
para expressar idéias, ajudar a descobrir formas de resolução e comunicar
estratégias e resultados;
·
Construir
o significado das medidas a partir de situações problemas que expresse o seu uso
no contexto social e em outras áreas do conhecimento, a partir da utilização de
procedimentos e instrumentos a fim de localizar-se no tempo e no
espaço.
·
As
04 operações (cálculos e problemas);
·
Operações
inversas (termo desconhecido);
·
Sistema
de numeração (até o milhão);
·
Números
ordinais;
·
Dúzia,
dezena e meia, centena e meia;
·
Dobro,
metade, triplo, terça parte, quádruplo e
quíntuplo;
·
Expressões
numéricas;
·
Noção
de múltiplos e divisores;
·
Frações:
a) (1, ½, ¼,) (1/3, 1/6, 1/9) (1/5, 1/10);
-
Simplificação
de frações, comparação de frações, equivalência, transformação de número misto
em fração imprópria e vice-versa;
-
Redução de frações ao mesmo denominador
comum pela equivalência;
-
As 4 operações com
frações;
·
Sistema
Monetário (lucro e prejuízos);
·
Números
decimais multiplicados por 10, 100 e 1000;
·
Multiplicação
e divisão por dezena e centena exata (ex: 10, 20, 100, 200
...);
·
Sistema
de medidas:
-
Comprimento (km, m, cm,
mm)
-
Capacidade: (l,
ml);
-
Massa (kg, g, mg);
-
Tempo (hora, minutos, segundos) década,
século;
-
Numeração Romana (1 a
100).
·
Compreender
a relação entre o homem e o ambiente em que está inserido, respeitando e
valorizando o que o mesmo lhe oferece, a fim de que o ciclo da vida no planeta
aconteça de forma natural e seja preservado;
·
Compreender
o corpo humano como um todo integrado e a saúde como bem estar
físico, social e psíquico do indivíduo;
·
Coletar
informação por meio da observação direta e indireta, da experimentação, de
entrevistas e visitas, através de registros por intermédio de desenhos,
esquemas, listas, gráficos, textos,
maquetes,...)
·
Compreender
o alimento como fonte de matéria e energia para o crescimento e manutenção do
corpo e a nutrição como conjunto de transformações sofridas pelos alimentos no
corpo humano.
·
O
ambiente em equilíbrio: relação entre os seres vivos e o meio - interferência do
homem (reciclagem do
lixo);
·
Cadeia
alimentar;
·
O
corpo humano: os órgãos e suas funções (cérebro, pulmões, coração, estômago,...)
e o aparelho reprodutor;
·
Higiene
metal, física e social;
·
Alimentos
(tipos, origem, cardápio);
·
Importância
de uma alimentação saudável.
Através da história, desenvolver a consciência humana, estabelecendo relações entre identidades
individuais, sociais e coletivas, relacionando o particular e o geral,
construindo as noções de diferenças e semelhanças e de continuidade e
permanência.
Para se inteirar no assunto, necessário se faz ler e escrever assuntos
essenciais para estudar história,
visto que a leitura faz com que o aluno adquira conhecimento, consiga formular
conceitos e não simplesmente decorar informações. Com a leitura consegue
estabelecer várias relações entre diferentes acontecimentos, em locais e tempos
distantes.
A leitura e a escrita fazem com que o aluno desenvolva uma mentalidade
crítica pessoal a respeito do assunto, utilizando conceitos claros, onde
democraticamente consegue expressar suas idéias e opiniões a respeito de um
assunto, formando assim um cidadão político.
·
Organizar
repertórios históricos -culturais que lhes permitem localizar acontecimentos
numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas
questões do presente e passado.
·
Identificar
o início da nossa história (RS); -
Os indígenas; - chegada dos portugueses; -
colonização.
·
Conhecer
e respeitar o modo de vida de diferentes etnias em diversos tempos e espaços, em
suas manifestações culturais, religiosas, econômicas, políticas e sociais,
reconhecendo semelhanças e diferenças entre
eles:
·
Conteúdos:
- indígenas; - negros.
·
Conhecer
e respeitar o modo de vida dos imigrantes, que participaram da nossa história,
trazendo mudanças no comportamento cultural, social, religioso, econômico e
político;
·
Conteúdos:
- açorianos; - alemães; -italianos; -
e outras nacionalidades.
·
Identificar
alguns movimentos políticos nos quais os povos se organizaram para
demonstrar amor por sua terra,
defendendo e valorizando seus costumes e tradições: Revolução Farroupilha
(causas e conseqüências);
·
Questionar
a realidade, identificando alguns dos problemas e refletindo sobre algumas
soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais e organizações
coletivas da sociedade civil;
·
Conteúdos:
- sistema democrático e conceito de cidadania; -0s direitos e deveres dos
cidadãos;
·
Reconhecer
e valorizar os símbolos que representam o valor do
cidadão;
Conteúdos:- símbolos do município, estado e país (bandeira,
hino,...).
O
enfoque principal na disciplina de geografia está na compreensão das relações
entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o
funcionamento da Natureza, por meio de leitura do espaço geográfico e da
própria paisagem natural e modificada.
Através da geografia, buscar uma compreensão da posição do homem em
relação à natureza, suas ações e relações, dos valores humanos essências à
preservação e conservação dos aspectos geográficos da natureza.
É através da leitura e escrita que se inicia a
ter uma noção geral sobre o mundo em que vivemos, sabendo localizar-se geograficamente.
Pela escrita e leitura estamos proporcionando às pessoas condições para
buscar novas informações do mundo, localizando as informações no espaço e no
tempo.
·
Organizar
e orientar-se no espaço em que se
encontra em relação ao
objetivo;
- Identificar os pontos cardeais através
do sol, como ponto de referência;
- Identificar na
rosa-dos-ventos os pontos cardeais e
colaterais;
-Localizar seu município dentro do mapa político do Estado do
RS, Brasil, América do Sul e Mundo;
- Utilizar a
linguagem, cartográfica para
representar e interpretar informações;
·
Vivenciar
em um ambiente:
- Interpretar
informações sobre as diferentes paisagens: climáticas, relevo, hidrografia,
vegetação, população, economia no município e
estado;
- Reconhecer a
interdependência existente entre a agricultura, pecuária, indústria, comércio,
turismo, meios de comunicação e transportes;
·
Trabalho
e organização do espaço geográfico:
- Reconhecer
a existência da mão-de-obra a partir do estudo sobre a indústria e o
comércio;
- Reconhecer numa lista, bens comuns dos
cidadãos;
-
Reconhecer que o uso em demasia de produtos tóxicos contamina o ambiente
natural.
A perspectiva ambiental consiste num modo de ver o mundo no qual se
evidenciam as inter-relações e a interdependência dos diversos elementos na
constituição e manutenção da vida.
Discutir a questão ambiental partindo da realidade do aluno é um dos
objetivos principais da disciplina, como meio indispensável para conseguir criar
e aplicar formas cada vez mais sustentáveis de interação sociedade/natureza e
soluções para os problemas ambientais, ficando evidente a importância de educar
para que ajam de modo responsável e com sensibilidade, conservando o ambiente
saudável no presente e para o futuro;
saibam exigir e respeitar os direitos próprios e os de toda a comunidade;
e se modifiquem tanto interiormente, como pessoas, quanto nas relações com o
ambiente.
A grande tarefa da Escola com este tema é contribuir para que o aluno
seja capaz de:
·
Identificar-se como parte integrante da natureza e sentir-se
afetivamente ligado a ela, percebendo os processos pessoais como elementos
fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao
meio ambiente;
·
Perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e sociocultural,
adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas do patrimônio
natural, étnico e cultural;
·
Observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de
modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo
propositivo, para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de
vida;
·
Adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem as
interações construtivas, justas e ambientalmente
sustentáveis;
·
Compreender que os problemas ambientais interferem na qualidade de vida
das pessoas, tanto local quanto
globalmente;
·
Conhecer e compreender, de modo integrado, as ações básicas
relacionadas ao meio ambiente;
·
Perceber, em diversos fenômenos naturais, encadeamentos e relações de
causa/efeito que condicionam a vida no espaço (geográfico) e no tempo
(histórico), utilizando essa percepção para posicionar-se criticamente diante
das condições ambientais de seu meio;
·
Compreender a necessidade e dominar alguns procedimentos de conservação
e manejo dos recursos naturais com os quais interagem, aplicando-os no
dia-a-dia.
Aos alunos desta série serão oferecidas condições de manter relações de
amizade entre colegas e educadores.
·
Olhar
o mundo que os cercam como um presente de
Deus;
·
Agir
com atitudes de doação, serviço, acolhida ao próximo, ajuda, partilha,
colaboração, generosidade, diálogo, escuta e confiança num ser
superior;
·
Identificar-se
como pessoa criada para o amor e para a
felicidade.
Desenvolver habilidades e competências estéticas e artísticas nas
diversas modalidades da área de artes (visuais, dança, música e teatro),
produzindo dessa forma trabalhos individuais e grupais, compreendendo e
identificando a arte como um fato histórico contextualizado nas diversas
culturas.
·
Expressar
e saber comunicar-se em artes, articulando a percepção, a imaginação a emoção e
a sensibilização, tais como: desenho, pintura, colagem, gravura, modelagem,
etc;
·
Relacionar
ponto, linha, cor, textura, forma, etc;
·
Reconhecer
a utilização dos elementos da linguagem visual representando através de desenho,
pintura, gravura, modelagem, colagem, etc;
·
Experimentar
e utilizar materiais e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis,
tintas, argila, etc).
Participar de atividades físicas variadas, estabelecendo relações
equilibradas e construtivas com os demais, reconhecendo e respeitando
características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem
discriminar características pessoais, sexuais ou
sociais.
Oportunizar aos alunos brincadeiras espontâneas, jogos livres e
dirigidos, para que eles desfrutam a alegria de brincar em conjunto, favorecendo
o seu desenvolvimento corporal e mental harmonioso e
socializador.
· Oportunizar atividades físicas e
lúdicas compatíveis com a idade,
habilidades motoras, interesses, capacidades concorrendo para o desenvolvimento
global dos educandos;
· Participar de atividades
corporais e esportivas procurando adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade,
solidariedade e cooperação, respeitando as diferenças individuais;
· Coordenação dinâmica
geral, postura, criatividade, hábitos de higiene, ritmo,
equilíbrio;
·
Dar continuidade aos jogos pré-desportivos, cooperativos, sensoriais,
motores, intelectuais;
·
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito às regras e
professores;
Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações
lúdicas e esportivas, valorizando atitudes que promovam o crescimento individual
e coletivo.
A língua é um instrumento que introduz o indivíduo na sociedade, sendo um
veículo primordial de relações sociais como troca de informação, formulação do
juízo, identificação de coisas, objetos e situações, atribuição de significado,
expressão de sentimento, conhecimento prévio, entre
outros.
A aprendizagem de uma língua estrangeira contribui para o processo
educacional como um todo. Leva a uma nova percepção da natureza da linguagem,
aumenta a compreensão de como a
linguagem funciona e desenvolve maior consciência do funcionamento da própria
língua. É também uma possibilidade de aumentar a autopercepção do aluno como ser
humano e como cidadão. Ao mesmo tempo em que desenvolve a habilidade
lingüística, abre horizontes para o aluno, levando-o além do contexto de sua
sala de aula, de sua escola, de sua cidade, de seu país. Propicia-lhe o acesso
ao conhecimento em vários níveis: nas áreas científicas, nos meios de
comunicação, nas relações internacionais entre indivíduos de várias
nacionalidades, no uso de tecnologias avançadas, etc. representa a ele a
possibilidade de se transformar em cidadão ligado à comunidade
global.
Portanto, o ensino de língua estrangeira, no caso, o Inglês, tem um papel
importante à medida que permite entrar em contato com outras culturas, com modos
diferentes de ver e interpretar a realidade.
·
Numbers
form 1 to 20;
·
How old? - number from 20 to 100;
·
Colors- interrogative and negative
form;
·
Demonstratives
(this - that);
·
Demonstratives
(these - those);
·
What
time is it?
·
What time is it? - meals;
·
Verbs;
·
Vocabulary.
OBJETIVOS GERAIS DE LÍNGUA
PORTUGUESA
Ao
longo dos nove anos do Ensino Fundamental, espera-se que os alunos adquiram
progressivamente uma competência em relação à linguagem que lhes possibilite
comunicar-se na forma escrita e oral, ter acesso aos bens culturais e alcançar
a participação plena no mundo letrado. Para que essa expectativa se concretize,
o ensino de Língua Portuguesa deverá organizar-se de modo que os alunos sejam
capazes de:
·
Expandir
o uso da linguagem em instâncias públicas, sabendo assumir a palavra e produzir
textos - tanto orais como escritos - coerentes, coesos, adequados a seus
destinatários, aos objetivos a que se propõem e aos assuntos
tratados;
·
Conhecer
e respeitar as diferentes variedades lingüísticas do português
falado;
·
Compreender
os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de
participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de
quem os produz;
·
Valorizar
a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados
pela literatura e possibilidade de fruição estética, sendo capazes de
recorrer aos materiais escritos em função de diferentes
objetivos;
·
Utilizar
a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter
acesso, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos: identificar
aspectos relevantes; organizar notas; elaborar roteiros; compor textos coerentes
a partir de trechos oriundos de diferentes fontes; fazer resumos, índices,
esquemas, etc.;
·
Valer-se
da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capazes
de expressar seus sentimentos, experiências, idéias e opiniões, bem como de
acolher interpretar e considerar os dos outros, contrapondo-os quando
necessário;
·
Usar
os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para
expandirem as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise
crítica;
·
Conhecer
e analisar criticamente os usos da língua como veículo de valores e preconceitos
de classe, credo, gênero ou etnia;
SEXTO
ANO
Ao
longo do sexto ano serão oportunizadas atividades que levem o aluno a
reconhecer o vocabulário, para que se torne capaz de compreender e interpretar
criticamente.
O
aluno possa construir
textos descritivos, narrativos (e outros), com seqüência lógica, coerência,
adequação lingüística e demonstrando
criatividade.
Que seja capaz de expressar suas idéias e pontos de vista em: diálogos,
autobiografias, poemas, desenho-texto, fábulas, jornal, gravuras, histórias em
quadrinhos.
No plano da língua escrita é necessário que o aluno saiba empregar
esquemas temporais-verbais, sinais de pontuação e
formas ortográficas. É preciso também que o aluno reconheça as classes
gramaticais variáveis (substantivos, adjetivos, artigos, pronomes pessoais reto e oblíquo, numerais, sinônimos e
antônimos, ordem alfabética e ortografia) e que saiba flexioná-las,
diferenciá-las e empregá-las
corretamente.
LÍNGUA
PORTUGUESA
SÉTIMO
ANO
Ao
longo do sétimo ano serão proporcionadas diversas atividades que oportunizem ao
aluno ler, entender e posicionar-se
criticamente em relação aos diferentes tipos de textos: conto, fábula,
mito, crônica, poema, texto dramático, histórias em quadrinhos, notícias,
reportagens, estatutos, declarações, anúncios, cartazes, regras de jogo,
receitas, rótulos e instruções de uso.
Serão realizadas várias atividades através das quais o aluno produzirá
textos como: relato de experiências pessoais, narrativa, paráfrase, esquema,
resumo.
Na construção de seu texto, o aluno deve usar relações de fato/opinião,
problemas/solução/conflito/resolução, anterioridade/posterioridade. Organizar-se
em função de um projeto textual que exige estrutura frasal, períodos,
pontuação.
No
plano de língua escrita é preciso que o aluno use esquemas temporais (verbo no
modo indicativo e subjuntivo), sinais de pontuação, formas ortográficas
resultantes de padrões regulares e de palavras de uso mais freqüente. Saiba
identificar todas as classes gramaticais sujeito e predicado, pronomes
demonstrativos, interrogativos, indefinidos e de tratamento. Regras de
acentuação, preposição e interjeições.
OITAVO
ANO
Ao longo do oitavo ano serão desenvolvidas atividades diversas para que o
aluno possa ler, entender, compreender, e posicionar-se criticamente frente aos
mais diversos tipos de textos (literários e não
literários).
Nas
atividades de produção de textos é necessário que o aluno saiba fazer uso
adequado das formas verbais (modo imperativo), concordância nominal. Que os
textos produzidos tenham clareza suficiente para que o destinatário tenha
plenas condições de compreendê-los, demonstrando criatividade e adequação
lingüística.
No processo da análise lingüística, espera-se que o aluno construa um conjunto de conhecimentos sobre o
funcionamento da linguagem e sobre o sistema lingüístico relevantes para as
prática de escuta, leitura e produção de textos.
É
indispensável no plano da língua que o aluno saiba expressar-se oralmente e por
escrito na língua materna e para tanto tenha conhecimento e saiba fazer uso
de:
- iniciação ao estudo da crase;
- uso dos porquês;
- advérbio;
-análise sintática: sujeito, predicado, classificação do
sujeito, tipos de predicado, termos integrantes da oração, objeto direto e
objeto indireto e aprofundar modo
subjuntivo;
- modo imperativo e formas nominais;
LÍNGUA
PORTUGUESA
NONO
ANO
Que ao final do nono ano o aluno tenha familiaridade com a língua escrita
através da leitura de vários tipos de textos (romance, contos, reportagens,
entrevistas, artigos de divulgação, documentos oficiais, poemas brasileiros
contemporâneos), numa quantidade tal que o faça gostar de ler e perceber a
importância da leitura para sua vida pessoal e
social.
Habilidade de dialogar e interpretar analiticamente textos significativos
para a formação da cultura, cidadania e
sensibilidade.
Reconhecer os diversos tipos de textos
produzidos.
Dominar a estrutura e significado das palavras com vistas à precisão
vocabular por meio da prefixação e sufixação e da descoberta das relações entre
palavras da mesma família.
Levar o aluno a constatar problemas decorrentes da fala e da escrita com
relação à ortografia e a sistematização das formas verbais mais usadas na
escrita.
Produzir textos que narrem ou comentem acontecimentos ocorridos ou
ficcionais com a finalidade de informar, expor e defender idéias, visando a sua
atuação como cidadão.
Valorizar a língua falada e o domínio da língua escrita como instrumento
para participar ativamente no diálogo científico, artístico e político que nela
se trava. Para possibilitar esta participação fazem-se
necessários:
·
Conjunções;
·
Orações
coordenadas e subordinadas;
·
Aprofundar
a crase;
·
Formação
e estrutura das palavras;
·
Concordância
verbal e nominal;
·
Sentido
conotativo e denotativo;
·
Contextualização
visando ampliar o vocabulário, entender o sentido da frase ou palavra no
contexto das palavras;
·
Trabalhar
vários tipos de texto: narrativos, descritivos, dissertativos, informativos
explicativos, publicitários, crônicas.
HISTÓRIA
SEXTO
ANO
Conhecer realidades históricas singulares, distinguindo diferentes modos
de convivência, relações de trabalho, transformações que elas geraram no modo de
vida e nas relações de trabalho desde o surgimento do homem (comunidades
primitivas) as sociedades da Antigüidade (Egito, Grécia e Roma) até sociedade
feudal.
·
O
homem agente social, agente da História;
-Caracterizar a história do aluno, família, documentos, seus
antepassados, árvore genealógica e linha do tempo do
aluno;
·
Identificar
a origem do homem através das diferentes
teorias;
·
Analisar
as comunidades primitivas (Economia, Política, Sociedade e
Religião);
-Caracterizar o modo de vida dos homens
primitivos;
-Relacionar o homem primitivo e o homem
atual;
-Caracterizar a comunidades primitivas no
Brasil;
·
Caracterizar
as sociedades agrárias (Economia, Política, Sociedade e
Religião);
-Apresentar fatores que explicam as transformações de algumas
comunidades primitivas;
- Identificar
algumas contribuições significativas das sociedades agrárias para a nossa
sociedade;
- Reconhecer
algumas contribuições culturais dos egípcios;
·
Analisar
as sociedades escravistas , estabelecendo relação com as comunidades
primitivas;
-Caracterizar a Grécia quanto: arte, pensamento, democracia,
política, religião e Roma quanto cidadania, decadência do Império Romano, Direito Romano,
Cristianismo;
SÉTIMO ANO
- Compreender as relações entre a sociedade, a cultura e o
trabalho em diferentes momentos da História
brasileira:
-Primeiros homens no território brasileiro
(indígena);
-Período Pré-Colonial
e Período Colonial, Ciclo do açúcar;
-Exploração pelos colonizadores europeus na América, conquista,
ocupação e produção de riquezas (pau-brasil,
cana-de-açúcar);
-Administração política colonial (capitanias hereditárias,
governo-geral, povoamento);
·
Caracterizar
as monarquias absolutistas européias, relacionando com o Absolutismo,
Mercantilismo, Renascimento, Reforma Protestante, Expansão
Marítimo-Comercial.
·
Apresentar
fatores que explicam a origem do feudalismo e a caracterizam quanto: economia,
política, estrutura social e religião;
·
Identificar
os principais fatores que contribuíram para a transição do Feudalismo para o
Capitalismo;
HISTÓRIA
·
Reconhecer
as sociedades pré-colombianas (incas, astecas e mais) e suas
contribuições;
·
Analisar
o Brasil Colônia quanto: sociedade, política, religião, educação rebeliões e
cultura;
OITAVO ANO
Ao
longo do oitavo ano do Ensino Fundamental serão oportunizadas atividades que
levem o aluno a construir e reconstruir conhecimentos em relação aos seguintes
temas:
·
Formular
conceitos para explicar relações sociais, econômicas e políticas de realidades
históricas, tendo como referência o presente, utilizando a problematização
constante, troca de informações, documentos variados e da
pesquisa;
·
Destacar
diferenças, semelhanças, transformações e permanências nas relações das
abordagens históricas, com ênfase nos
conceitos;
·
Localizar
acontecimentos no tempo, dominando padrões de medida e noções para compará-los
por critérios de anterioridade, posterioridade e
simultaneidade;
·
Refletir
sobre as transformações tecnológicas e as modificações que elas geram no modo de
vida das populações e nas relações de
trabalho;
·
Identificar
e analisar lutas sociais, guerras e revoluções na História do Brasil e do
mundo;
·
Identificar
motivos básicos que promoveram a eclosão de movimentos de Independência da
América Anglo-Saxônica e Latina;
·
Caracterizar
as diversas doutrinas políticas e econômicas da
história;
·
Destacar
as diversas divisões das classes sociais e sua respectiva cultura no século do
Império;
NONO ANO
Ao longo Do nono ano do Ensino Fundamental serão oportunizadas
atividades que levem o aluno a construir e reconstruir conhecimentos em relação
aos seguintes temas:
·
Demonstrar
como a concorrência entre as potências capitalistas, para conquistar novos
mercados de consumidores e matéria-prima, resultam em
revoltas;
·
Apresentar
fatores que explicam a eclosão da Revolução Russa de
1917;
·
Caracterizar
o sistema político e econômico então
implantado;
·
Analisar
a crise do capitalismo mundial ocorrida em
1929;
·
Mostrar
a implantação de regimes totalitários na Europa como reação ao crescimento dos
movimentos operários e dos partidos de
esquerda;
·
Apresentar
as principais características dos regimes totalitários
europeus;
·
Relacionar
o declínio das oligarquias com o processo de modernização das economias
latino-americanas e o conseqüente crescimento de setores sociais
urbanos;
·
Identificar
e analisar lutas sociais, guerras e revoluções no Brasil (Revolução de
1930);
·
Apresentar
as causas e conseqüências da Segunda Guerra Mundial e as mudanças causadas no
quadro político mundial;
·
Identificar
a Guerra Fria como tendo sido a disputa indireta entre EUA e URSS pela
supremacia mundial;
·
Caracterizar
o quadro político brasileiro após o fim da Segunda
Guerra;
·
Caracterizar
a crise política desencadeada no Brasil a partir da renúncia de Jânio Quadros e
explicar sua relação com o Golpe Militar de
64;
·
Analisar
a essência autoritária do regime militar implantado no
Brasil;
·
Caracterizar
o processo de transição do regime militar brasileiro para a
democracia;
·
Identificar
os dramas do mundo subdesenvolvido, as tensões e conflitos no mundo
contemporâneo;
·
Identificar
algumas iniciativas e possibilidades para a solução dos principais problemas do
mundo atual.
GEOGRAFIA
SEXTO
ANO
·
Partir
do cotidiano dos alunos e valorizar
seu conhecimento prévio, introduzir conceitos de paisagem (rural e
urbana), espaço (mapas, escalas), construção de espaço
geográfico.
·
Reconhecer
que o espaço geográfico resulta das interações entre a sociedade e a
natureza.
·
Perceber
na paisagem local e no lugar em que vivem, as diferentes manifestações da
natureza, sua apropriação e transformação pela ação da coletividade (clima,
relevo, vegetação).
·
Caracterizar
a relação homem X natureza;;
·
Analisar
a densidade demográfica e sua constante mobilidade, a distribuição das
diferentes sociedades humanas de acordo com fatores físicos, culturais e
econômicos;
·
Caracterizar
as atividades que o homem cria para se organizar socialmente, as atividades
econômicas resultantes da organização de trabalho e evolução técnica: as
atividades extrativas e de criação, a agricultura e a industrialização – as
transformações do espaço organizado pelo
homem;
·
Conhecer
a organização espacial das atividades econômicas: o espaço urbano e o espaço
rural;
·
Identificar
as desigualdades sociais na organização das atividades econômicas: a ocupação do
espaço e as relações de trabalho.
SÉTIMO ANO
·
Compreender
o processo de formação territorial do Brasil; a evolução histórica das técnicas
de produção; evolução dos meios de transporte;
-Analisar as desigualdades regionais do Brasil do ponto de vista
sócio-econômico, étnico-cultural, as tentativas do Governo através de programas
sociais para minimizar os problemas de fome,
desnutrição,etc.
·
Caracterizar
o Brasil quanto:
-Posição astronômica: extensão territorial e posição do Brasil
nas Américas e no mundo;
-O quadro natural e sua importância na organização do espaço
brasileiro;
-A ocupação do espaço brasileiro e atual organização espacial
nas atividades econômicas;
·
Identificar
a formação regional do Brasil e as suas
características;
·
Identificar
as conseqüências sociais da atual organização da economia
brasileira:
-Nas áreas rurais: a estrutura fundiária e as relações de
trabalho; as transformações na agricultura e a situações dos trabalhadores
rurais;
-Nas áreas urbanas: as migrações (causas e conseqüências); o
mercado de trabalho (o sub-emprego);
·
Identificar
as conseqüências da urbanização:
GEOGRAFIA
-A metropolização brasileira;
-Os contrastes urbanos: na habitação, no transporte, na
educação, no lazer e na saúde.
OITAVO
ANO
Ao longo do oitavo ano do Ensino Fundamental os alunos terão a
oportunidade de realizar atividades que ajudem na construção e reconstrução de conhecimentos em relação aos
seguintes temas:
·
Os
sistemas de produção no espaço mundial provocada pela Divisão Internacional do
Trabalho:
- Compreender a transformação do espaço mundial provocada pela
Divisão Internacional do Trabalho;
- Indicar as características do sistema de produção capitalista
e socialista;
- Conhecer os aspectos históricos do capitalismo e
socialismo;
- Identificar características do capitalismo
atual;
- Analisar como diferentes lugares se relacionam a partir da
divisão territorial do trabalho;
- Relacionar a interdependência entre as diversas áreas
industriais e produtoras de matérias-primas.
·
Processo
de industrialização e urbanização:
- Identificar a
integração de mercados, os meios de produção e de transportes e comunicação
global;
- Relacionar a
urbanização no período técnico, o desemprego e a divisão internacional do
trabalho;
- Associar a questão da migração campo-cidade no mundo
capitalista industrializado com a mecanização do campo e a falta de incentivo
agrícola e pecuária;
- Diferenciar a migração campo-cidade do mundo capitalista
industrializado com o ocorrido na América
Latina.
·
Os
países americanos:
-Descrever as desigualdades regionais dos países
americanos, do ponto de vista
sócio-econômico;
-Reconhecer a composição do Mercosul e ALCA e suas implicações
políticas, econômica, sociais, culturais, ambientais e
históricas;
·
Relações
sociedade e natureza:
-Caracterizar aspectos culturais naturais da América e sua
importância na organização espacial.
GEOGRAFIA
NONO ANO
Ao longo do nono ano do Ensino Fundamental os alunos terão a
oportunidade de realizar atividades que ajudem na construção e reconstrução de conhecimentos em relação aos
assuntos:
·
As
diferenças sócio-econômicas e políticas existentes no
mundo:
- Caracterizar o
sistema capitalista e a formação
do espaço mundial;
-
Identificar as fases do capitalismo;
-Identificar as características dos países desenvolvidos e
subdesenvolvidos;
-Relacionar a
evolução das tecnologias e
as novas territorialidades;
·
Mapa
político, suas principais características e agrupamentos
regionais:
-Representar o mundo e sua globalização nos diversos
continentes;
- Caracterizar a
formação dos Estados Nacionais e os fluxos da
globalização;
- Descrever as
desigualdades regionais dos países americanos, europeus, asiáticos e
africanos;
-
Interpretar a transformação do mundo
atual;
-Reconhecer os fatores históricos e econômicos da população
mundial;
·
Relação
sociedade e natureza:
-Caracterizar os modos de vida no relacionamento com a realidade
da população no meio em que vive;
- Distinguir as
grandes unidades de paisagens em seus diferentes graus da humanização da
natureza, quanto ao relevo, vegetação, clima e
hidrografia;
·
Brasil
e sua imagem:
- Valorizar a
cultura da nação, estado e município;
- Conscientizar o
aluno da necessidade de valorizar o
patrimônio público;
- Preservar a natureza, conhecendo as riquezas que o
Brasil possui.
LÍNGUA
ESTRANGEIRA
A língua é um instrumento que introduz o indivíduo na sociedade, sendo um
veículo primordial de relações sociais como troca de informação, formulação do
juízo, identificação de coisas, objetos e situações, atribuição de significado,
expressão de sentimento, conhecimento prévio, entre
outros.
A aprendizagem de uma língua estrangeira contribui para o processo
educacional como um todo. Leva a uma nova percepção da natureza da linguagem,
aumenta a compreensão de como a
linguagem funciona e desenvolve maior consciência do funcionamento da própria
língua. É também uma possibilidade de aumentar a autopercepção do aluno como ser
humano e como cidadão. Ao mesmo tempo em que desenvolve a habilidade
lingüística, abre horizontes para o aluno, levando-o além do contexto de sua
sala de aula, de sua escola, de sua cidade, de seu país. Propicia-lhe o acesso
ao conhecimento em vários níveis: nas áreas científicas, nos meios de
comunicação, nas relações internacionais entre indivíduos de várias
nacionalidades, no uso de tecnologias avançadas, etc. representa a ele a
possibilidade de se transformar em cidadão ligado à comunidade
global.
Portanto, o ensino de língua estrangeira, no caso, o Inglês, tem um papel
importante à medida que permite entrar em contato com outras culturas, com modos
diferentes de ver e interpretar a realidade.
Nesta perspectiva e concepção de língua estrangeira: Inglês, propõem-se
os seguintes objetivos a serem desenvolvidos ao longo do período que se inicia
na 4ª série até a conclusão do
nono ano, proporcionando ao aluno atividades que estimulem sua capacidade
de:
·
Ouvir,
discutir, falar, escrever, descobrir, interpretar situações, pensar de forma
criativa, fazer suposições para que possa fazer generalizações e aprimorar as
possibilidades de comunicação, criando significados por meio da utilização da
língua, constituindo-se como ser discursivo em língua
inglesa
·
Ler
e interpretar textos para que possa ter uma melhor compreensão dos significados,
funcionamento e uso da língua estrangeira;
·
Construir
conhecimento sistêmico, sobre a organização textual e sobre como e quando
utilizar a linguagem nas situações de comunicação, tendo como base os
conhecimentos da língua materna;
·
Ler
e valorizar a leitura como fonte de prazer, utilizando-a como meio de acesso ao
mundo do trabalho e dos estudos avançados.
·
Construir
consciência lingüística e consciência crítica dos usos que fazem da língua
estrangeira que está aprendendo.
·
Vivenciar
uma experiência de comunicação humana através do uso de uma língua
estrangeira.
SEXTO
ANO
·
Who are you? - a, an;
·
Who
- what, my - your;
·
Greeting
- what’s
·
Interrogative
form - adjectives -plural;
LÍNGUA
ESTRANGEIRA
·
Definite article - verb to be - interrogative
form;
·
Interrogative
form - opposites;
·
Negative
form;
·
Verb to be (contracted form) - what’s - who’s -
Mary’s;
·
Negative
form(contracted form);
·
Prepositions (in, on, under) -
where;
·
Verb
there to be;
·
Verb there to be (interrogative and negative
form);
·
How many - verb there to be;
·
Ordinal numbers from 1st to 10th - who - How old are
you?
·
Verbs:
Present, Present Continuos, Past Tense(regular vers); to do(auxiliar
form);
·
Prepositions.
SÉTIMO
ANO
·
Imperative
( afirmative form);
·
Imperative
( negative form);
·
Simple
Present;
·
Present
Continuos tense;
·
Immediate
Future;
·
Interrogative
expressions;
·
Let’s
- verb to have;
·
Verb to be (Past Tense) - there to be (Past
Tense);
·
Interrogative
words;
·
Verb to have (Past Tense)
- there was, there were;
·
Plural
of nouns;
·
Prepositions;
·
Genitive
case;
·
Possessives:
his, her;
·
Possessive
adjectives;
·
Verb to do (interrogative and negative
form);
OITAVO ANO
·
Possessives adjectives - very may - plural
(men);
·
Verb to do (interrogative and negative
form);
·
Genitive case - Whose - verb
belong;
·
Possessive
pronouns;
·
Verb
can (could);
LÍNGUA
ESTRANGEIRA
·
Modal verba (must - have to - need
to);
·
Regular
verbs (Past Tense);
·
Pronunciation of
regular verbs in the Past Tense;
·
Regular verbs (Past Tense) interrogative and negative
form;
·
Irregular
verbs (Past Tense);
·
Irregular verbs (Past Tense) interrogative and negative
form;
·
Regular and irregular forms(interrogative and negative
form);
·
Why
- because;
·
Frequency
adverbs - position;
·
Interrogative
words;
·
Object
pronouns;
·
Position of the object pronouns;
·
Some
- any;
·
Prepositions in, on, at, (time,
place);
·
Question
tag;
·
How
many - how much.
NONO
ANO
·
Interrogative and negative form (auxiliary and not auxiliary
verbs);
·
Interrogative and negative form in the Past
Tense;
·
Future
Tense;
·
Conditional
Tense;
·
Question
tag;
·
Comparatives;
·
Superlatives;
·
Present
Perfect Tense;
·
Passive
voice;
·
Indefinite
adjectives and pronouns;
·
Adverbs;
·
Relative
pronouns;
·
Also
- too - either - neither;
·
Gerund;
·
Readings and questions on the
texts;
·
List
of irregular verbs;
CIÊNCIAS
Conforme o Plano Curricular Nacional para área de Ciências, é
preciso que o ensino desta área esteja voltado para
o papel das Ciências
Naturais que é o de colaborar para a compreensão do mundo e de suas
transformações, situando o homem como individuo participativo e parte integrante
do Universo.
Os conceitos e procedimentos desta área contribuem para a ampliação das
explicações sobre os fenômenos da natureza, para o entendimento e o
questionamento dos diferentes modos de nela intervir e, ainda, para a
compreensão das mais variadas formas de utilizar os recursos
naturais.
·
Compreender
a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente
de transformações do mundo em que vive;
·
identificar
relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de
vida, no mundo de hoje e em sua evolução
histórica;
·
formular
questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de
elementos das Ciências naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e
atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar;
·
saber
utilizar conceitos científicos básicos, associados à energia, matéria,
transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e
vida;
·
Saber
combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc., para coleta,
organização, comunicação e discussão de fatos e
informações;
·
Valorizar
o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção
coletiva do conhecimento;
·
Compreender
a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação
coletiva;
·
Compreender
a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, distinguindo usos
corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao
homem.
·
Propiciar
aos alunos condições para que dominem os conhecimentos em relação ao homem visto
uma espécie no ecossistema e suas relações com
este;
·
Despertar
no aluno a curiosidade e o interesse e investigar, conhecer o estudo anatômico e
fisiológico do homem;
SEXTO
ANO
·
Trabalhar
com ecossistemas, enfim, todas as relações que surgirem, dando ênfase para o
estudo das águas, solo, ar e vegetais (composição, poluição, relação com a vida,
saúde e doenças), bem como a utilização da água para a eletricidade e a
navegação.
·
Envolver
o estudo do rio Taquari, analisando os agentes poluidores, as doenças
decorrentes e formas de tratamento da água. Poderemos também visitar alguns
pontos interessantes da cidade como o lixão, a CORSAN, entre
outros;
·
Estudar
o processo da fotossíntese, tendo como ponto de partida o sol, que é fonte de
energia.
CIÊNCIAS
SÉTIMO
ANO
Oportunizar o estudo dos ecossistemas e a interação do homem com
este. O enfoque maior será para animais (origem, os grandes grupos dos seres
vivos, reinos, alimentação, reprodução, importância).
Será um trabalho que evidenciará a compreensão da natureza como sendo um
processo vivo cheio de relações que ocasionam conseqüências.
OITAVO ANO
Durante o oitavo ano o enfoque será o corpo humano, oferecendo
condições para que o aluno construa saberes sobre o funcionamento do seu corpo.
Serão oportunizadas atividades envolvendo os seguintes
temas:
·
Etapas
da reprodução humana;
·
Características
sexuais primárias e secundárias;
·
Partes
do aparelho reprodutor masculino e feminino;
·
Ciclo
menstrual;
·
Gravidez;
·
Mudanças
hormonais;
·
Métodos
anticoncepcionais;
·
Doenças
sexualmente transmissíveis;
·
Herança
genética;
·
Sistemas,
órgãos, tecidos, células;
·
Aparelho
digestório, circulatório, respiratório,
excretor;
·
Trabalhar
com um projeto sobre sexualidade e auto-estima, buscando a valorização do ser
humano como um todo e o respeito com seu próprio
corpo.
NONO ANO
Durante o nono ano, dar condições ao aluno para que identifique
os fenômenos químicos, físicos as substâncias analisando a influência deles no
ecossistema e em toda a biosfera.
MATEMÁTICA
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais para a área da
matemática, é preciso que o ensino desta área esteja voltado
para:
·
A
matemática é componente importante na construção da cidadania, à medida que a
sociedade se utiliza, cada vez mais, de conhecimentos científicos e recursos
tecnológicos, dos quais os cidadãos devem se
apropriar.
·
A
matemática precisa estar ao alcance de todos e a democratização do seu ensino
deve ser meta prioritária do trabalho docente.
A atividade matemática escolar não é“olhar para as coisas prontas e
definitivas”, mas a construção e a apropriação de um conhecimento pelo aluno,
que se servirá deles para compreender e transformar sua
realidade.
No ensino da matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste
em relacionar observação do mundo real com representações (esquemas, tabelas,
figuras) outro consiste em relacionar essas representações com princípios e
conceitos matemáticos. Nesse processo, a comunicação tem grande importância e
deve ser estimulada, levando o aluno a“falar” e a “escrever” sobre matemática, a
trabalhar com representações gráficas, desenhos, construções, aprender como
organizar e tratar dados.
Trabalhar as habilidades para que o aluno adquira conhecimentos,
desenvolvendo o raciocínio, capacitando-se a aplicá-los conscientemente na
resolução de situações matemáticas que lhes possam ser
úteis.
Promover o desenvolvimento do pensamento lógico, desenvolvendo
raciocínio, capacitando a aplicá-lo em situações de vida, dando ênfase as
individuais, fazendo com que o aluno de raciocínio rápido auxilie o de
raciocínio lento, podendo juntos crescer com muitas vitórias no conhecimento
matemático.
Dar ênfase a conhecimentos fundamentais da matemática preparando-os para
terem continuidade no estudo de matemática no ensino médio para onde serão
promovidos.
SEXTO ANO
Durante o sexto ano os alunos terão oportunidades de resolver e
criar situações e problemas com números naturais e racionais.
O estudo dos números racionais: as frações (equivalência e
simplificação) e os números decimais. Para a maior compreensão dos números
decimais relacionar com o sistema de medida
(metro).
MATEMÁTICA
SÉTIMO ANO
No sétimo ano os
alunos terão oportunidades de realizar atividades com números inteiros, como:
resolver operações, criar e solucionar situações-problema, adotando estratégias
e desenvolvendo o raciocínio.
Trabalhar com equação do 1º grau, buscando entender a igualdade.
Isto deverá acontecer através de atividades concretas, como o uso da balança,
criação e resolução de situações-problema.
Calcular área e volumes de quadrados, retângulos e
triângulos.
Propiciar aos alunos situações para compreender noções de
porcentagem (razão e proporção), escala através de resolução de
situações-problema do cotidiano.
OITAVO ANO
Aos alunos do oitavo ano serão proporcionados trabalhos
envolvendo a utilização do estudo da geometria para a compreensão da álgebra
(área e perímetro) atribuindo valores numéricos, solucionando e elaborando
cálculos e situações-problema.
O trabalho com porcentagem e juros, utilizar a regra de três,
envolvendo problemas do cotidiano.
Em geometria serão trabalhados conceitos, como: tipos de retas e
ângulos, usando instrumentos específicos. Também serão trabalhados o triângulo,
quadrilátero e a circunferência.
NONO ANO
Neste ano os alunos trabalharão com atividades envolvendo o
estudo da potenciação e radiciação e suas propriedades, com equação de 2º grau e
sistemas de equação, através de situações-problema, oportunizando atividades que
possibilitem a utilização da geometria no desenvolvimento do raciocínio lógico e
de argumentações e auxiliando nos problemas do
cotidiano.
EDUCAÇÃO FÍSICA
SEXTO ANO
Organizar
atividades que auxiliem os educandos a alcançar o estágio maduro de execução dos
movimentos fundamentais,
facilitando a apropriação
teórica/prática das atividades da cultura
corporal.
·
Coordenação dinâmica geral, postura, hábitos de
higiene;
·
Regras básicas dos jogos (vôlei, basquete, handebol, futsal e tênis de
mesa);
·
Atletismo (corrida 100m, revezamento, salto altura e distância, rolinho
simples);
·
Jogos cooperativos – pequenos e grandes
jogos;
·
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito às regras e
professores;
SÉTIMO
ANO
Possibilitar
diferentes formas de convivência harmônica entre os educandos, por meio de
atividades que estimulem a cooperação, a responsabilidade, a independência e a
criação de normas para o trabalho
em pequenos grupos.
·
Jogos pré-desportivos propriamente
dito
·
Inclusão de novas regras (vôlei, basquete, handebol,
futsal);
·
Atletismo ( corrida 200m, salto em altura e distância, 4x100,
caminhada);
·
Jogos cooperativos: pequenos e grandes
jogos;
·
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito às regras e
professores;
OITAVO
ANO
Conhecer
e participar de diferentes atividades ligados à cultura corporal presente
em seu dia-a-dia, ou que façam
parte de sua comunidade local, estabelecer metas, participando de atividades em
grupo, discutir e criar regras, valores e atividades relacionadas à colaboração,
à independência, à responsabilidade e ao respeito, sem discriminar às
competências individuais e as diferenças entre meninos e meninas.
·
Jogos pré-desportivos propriamente
dito;
·
Aperfeiçoamento das regras (vôlei, handebol, basquete,
futsal);
·
Atletismo (corridas: velocidade, revezamento, caminhada, 4x100, salto
altura e distância);
·
Jogos cooperativos – pequenos e grandes
jogos;
·
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito às regras e
professores;
EDUCAÇÃO FÍSICA
NONO
ANO
Posicionar-se de maneira crítica, sabendo reivindicar locais
apropriados para promover atividades corporais e de lazer , adotando
hábitos saudáveis de higiene e reconhecendo os efeitos sobre sua própria
saúde.
·
Jogos pré-desportivos propriamente
dito;
·
Aprimoramento do conhecimento das regras adquiridas nas séries
anteriores;
·
Sistema de defesa e ataque trabalhados nas modalidades nas séries
anteriores;
·
Jogos cooperativos – pequenos e grandes
jogos;
·
Socialização: cooperação, coleguismo e respeito às regras e
professores;
ARTES
Durante as aulas de artes no Ensino Fundamental de Nove Anos, o aluno
poderá desenvolver suas habilidades e competências estéticas e artísticas nas
diversas modalidades da área de artes (visuais, dança, música, teatro),
produzindo trabalhos individuais e em grupo, compreendendo e sabendo identificar
a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo,
respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as
demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência
de diferenças nos padrões artísticos e
estéticos.
Os conteúdos da área de artes devem estar interligados de tal forma para
possibilitar aos alunos desenvolver um processo contínuo e complexo no domínio
do conhecimento artístico e estético, contribuindo para o processo pessoal de
criação como também para o conhecimento progressivo e significativo da função
que a arte desempenha nas culturas
humanas.
OBJETIVOS:
·
Compreender e saber identificar as artes como um fato histórico
contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo
observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio
cultural e do universo natural, identificando a existência de diferentes padrões
artísticos e estéticos;
·
Compreender a evolução da escrita e da arte desde o início da história
da humanidade como forma de repassar a alguém o que aprendeu, de acordo com as
normas e valores e estabelecidos em cada ambiente
cultural;
·
Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca
pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a
sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções
artísticas;
·
Identificar uma relação de autoconfiança com
a produção artística pessoal e de conhecimento estético, respeitando a
própria produção e a dos colegas, no percurso de criação abriga-se uma
multiplicidade de procedimentos e
soluções;
·
Construir, expressar e comunicar-se em artes plásticas e visuais,
articulando percepção, imaginação, memória, sensibilidade e
reflexão;
·
Reconhecer e usar diversas técnicas, desenvolvendo uma relação de
autoconfiança com a própria produção
artística;
·
Oportunizar o contato com elementos extraídos da própria natureza
utilizando corantes naturais nas criações artísticas, mostrando a relação do
homem com a natureza;
·
Expressar e saber comunicar-se em artes, articulando a percepção, a
imaginação, a emoção e a sensibilização ao realizar produções artísticas tais
como: desenho, pintura, colagem, gravura, modelagem, etc, relação entre ponto e
linha, cor, textura, forma.
TEMAS TRANSVERSAIS
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
A perspectiva
da Educação Ambiental no Ensino
Fundamental (5º ao 9º Ano), consiste num modo de ver o mundo no qual se
evidenciam as inter-relações e a interdependência dos diversos elementos na
constituição e manutenção da vida.
Discutir a questão ambiental partindo da realidade do aluno é um dos
objetivos principais da disciplina, como meio indispensável para conseguir criar
e aplicar formas cada vez mais sustentáveis de interação sociedade/natureza e
soluções para os problemas ambientais, ficando evidente a importância de educar
para que ajam de modo responsável e com sensibilidade, conservando o ambiente
saudável no presente e para o futuro;
saibam exigir e respeitar os direitos próprios e os de toda a comunidade;
e se modifiquem tanto interiormente, como pessoas, quanto nas relações com o
ambiente.
A grande tarefa da escola com este tema é contribuir para que o aluno
seja capaz de:
·
Identificar-se como parte integrante da natureza e sentir-se
afetivamente ligado a ela, percebendo os processos pessoais como elementos
fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao
meio ambiente;
·
Perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e sociocultural,
adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas do patrimônio
natural, étnico e cultural;
·
Observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de
modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo
propositivo, para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de
vida;
·
Adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem as
interações construtivas, justas e ambientalmente
sustentáveis;
·
Compreender que os problemas ambientais interferem na qualidade de vida
das pessoas, tanto local quanto
globalmente;
·
Conhecer e compreender, de modo integrado, as ações básicas
relacionadas ao meio ambiente;
·
Perceber, em diversos fenômenos naturais, encadeamentos e relações de
causa/efeito que condicionam a vida no espaço (geográfico) e no tempo
(histórico), utilizando essa percepção para posicionar-se criticamente diante
das condições ambientais de seu meio;
·
Compreender a necessidade e dominar alguns procedimentos de conservação
e manejo dos recursos naturais com os quais interagem, aplicando-os no
dia-a-dia.
TEMAS TRANSVERSAIS
ÉTICA
-
Valorizar
a importância do diálogo como meio para solucionar conflitos e tomar decisões
coletivas;
-
Criar
atitudes de respeito pelas diferenças entre as pessoas, rejeitando as
injustiças e discriminações;
-
Entender
o conceito de justiça, reconhecendo o direito de
cada um, e empenhar-se em ações
solidárias;
-
Construir
uma imagem positiva de si, de respeito próprio e realizar seu projeto de
vida;
-
Reconhecer
a presença dos princípios que fundamentam normas e leis no contexto
social;
-
Refletir
criticamente sobre normas morais buscando a realização do bem
comum;
-
Compreender
a vida escolar como participação no espaço público, utilizando os conhecimentos
adquiridos na construção de uma sociedade justa e
democrática.
PLURALIDADE CULTURAL
-
Conhecer
a diversidade do patrimônio etnocultural brasileiro, respeitando os diferentes
grupos que compõem, reconhecendo
a diversidade cultural como um direito dos
indivíduos;
-
Valorizar
os direitos culturais presentes na constituição do Brasil como nação,
reconhecendo sua constituição no processo de constituição da identidade
brasileira.
SAÚDE
-
Compreender
saúde como direito de cidadania, nos aspectos físicos, psíquico e
social;
-
Conhecer
os recursos da comunidade voltados para a promoção, proteção e recuperação da
saúde;
-
Responsabilizar-se
pessoalmente pela própria saúde, tendo bons hábitos e respeitando os limites do
seu próprio corpo.
TEMAS TRANSVERSAIS
ORIENTAÇÃO SEXUAL
-
Respeitar
os diferentes valores, crenças e comportamentos relativos à sexualidade,
reconhecendo e respeitando as diferentes formas de atração sexual e o seu
direito à expressão, garantida a dignidade do ser
humano;
-
Identificar
e repensar tabus e preconceitos referentes à sexualidade, evitando
comportamentos discriminatórios e
intolerantes;
-
Reconhecer
o consentimento mútuo como necessário para usufruir prazer numa relação a
dois;
-
Proteger-se
de relacionamentos sexuais de risco;
-
Agir
de modo solidário em relação aos portadores de
HIV.
TRABALHO E CONSUMO
-
Atuar
com discernimento e solidariedade nas situações de consumo e de trabalho
sabendo de seus direitos e responsabilidades, identificando problemas e
debatendo possíveis soluções coletivamente;
-
Identificar
os diferentes tipos de trabalhos existentes, suas histórias e seu vínculo com a
realidade local, regional, nacional e
mundial;
-
Saber
que os direitos civis e políticos são conquistados por meio de conflitos e
acordos que podem redundar em maior justiça na distribuição de renda,
valorizando a atuação dos partidos políticos, sindicatos, associações
profissionais e civis e órgãos governamentais para a
democracia;
-
Saber
usar o dinheiro e reconhecer seu valor, vantagens e desvantagens de
créditos;
-
Reconhecer
como ocorrem os processos de inserção no trabalho, profissão, ocupação na
atualidade, identificando os problemas e possíveis soluções repudiando todas as
formas de trabalho e trabalhadores.
Obs.: O desenvolvimento
dos conteúdos acontecerá em cada disciplina, através de projetos que envolvem a
Escola no todo.
ENSINO
RELIGIOSO
OBJETIVOS:
·
Compreender todos os seres do universo como seres em relação e
interdependentes; como partes de um Ecossistema, de um todo, criado e mantido
por Deus;
·
Transcender nas relações consigo e com a realidade
envolvente;
·
Descobrir que é na convivência que se cresce
interiormente;
·
Descobrir o sentido humano e religioso no
trabalho;
·
Perceber a presença de Deus
que dá sentido novo ao
comunitário;
·
Colaborar na construção de um mundo justo e
fraterno;
·
Descobrir e desenvolver o
amor-gratuidade;
·
Conquistar a liberdade
interior;
·
Participar ativamente como membro de sua comunidade:
família-sociedade-igreja;
·
Refletir sobre a origem da vida, da criação e seu
sentido;
·
Conhecer a si mesmo, o outro, o mundo e
Deus;
·
Analisar a evolução física, intelectual, moral e
religiosa;
·
Relacionar os fundamentos antropológicos e
culturais;
·
Refletir sobre os valores humanos e
religiosos;
·
Problematizar a pessoa e sua
transcendência:
-
Quem sou eu?
-
De onde vim?
-
Para onde vou?
-
O que busco?
-
Como alcançarei?
-
Qual o meio papel na
sociedade?
·
Refletir as expressões religiosas-culturais, mitos, ritos e
símbolos;
·
Analisar fenômenos religiosos:
-
Valorização e preservação da natureza
(ecologia);
-
Formação humana e religiosa numa perspectiva crítica
comprometida;
·
Argumentar e relacionar textos
sagrados;
·
Analisar a consciência da solidariedade buscando os valores da
cidadania ( igualdade, justiça,
fraternidade,...);
TEMAS PARA DISCUSSÃO
DE RELEVÂNCIA SOCIAL:
·
Diversidade cultural
·
Ética e cidadania
·
Educação ambiental
·
Sexualidade
·
Valorização da vida.
Os
anos iniciais estão organizadas na forma de globalizada, vindo a se caracterizar
por currículo por atividade.
Os anos finais do ensino fundamental caracterizam-se por componentes
curriculares a serem desenvolvidos ao longo do ano letivo, distribuições da
carga horária por disciplina e série.
CARGA
HORÁRIA
·
O
período de aula será de 60 minutos e o dia letivo será composto de 4 períodos,
visto que as disciplinas fazem parte do núcleo
comum.
·
As
reuniões pedagógicas serão semanais, sempre em 5ª feiras com duração de 2
horas.